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• 若令稅後福利水準相同，則累進所得稅、比例所得稅與定額稅此三項租稅，按其所獲稅收多寡，由大而小排列，順序為：(A)累進所得稅、比例所得稅、定額稅(B)比例所得稅、累進所得稅、定額稅(C)定額稅、比例所得
• 12.假設智力的平均數是100，標準差是15。已知某生的智力是130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％(B)50％(C)84.13％(D)97.72％
• 1.下列各組「 」內的字，讀音相同的選項是：(A)「翌」日清晨 /「翳」入天聽 / 繁星「熠」熠(B) 勵志「箴」言 / 三「緘」其口 / 老少「咸」宜(C) 不「忮」不求 / 一貫「伎」倆 /「芰」
• 野外可食植物有各種烹調方法。請問：依經驗法則，下列何種野外可食植物用來炒蛋最可口？(A) 香椿； (B) 車前草； (C) 紫花酢醬草； (D) 龍葵。
• 12.《老子》：「大巧若()，大辯若()。」句中()裡分別應填入的字：(A)拙；訥(B)愚；佞(C)智；礙(D)善；滔。
• 肌肉纖維分紅肌纖維和白肌纖維，下列敘述何者正確？(A)馬拉松選手的白肌纖維較多(B)馬拉松選手的紅肌纖維較多(C)100公尺選手的紅肌纖維較多(D)跳高選手的紅肌纖維較多
• 9 依據財產稅的「新觀點」，下列何者正確？(A)財產稅性質上等同於「受益者付費」(B)財產稅具有累進性(C)財產稅具有累退性(D)財產稅適合地方政府徵收
• 【題組】(五)應申報之遺產總額為多少元？（2分）（請列示計算過程，否則不予計分）
• 20 有關非營利組織與政府部門之敘述，下列何者正確？(A)財源均為強制性收入(B)主要提供之財貨並非私有財(C)均具有公權力(D)兩者沒有替代或互補關係
• 3 某人視可口可樂和百事可樂為完全替代品，其對兩者的無異曲線是一條斜率固定為(-1)的直線。一日，該某人買了2瓶可口可樂和20瓶百事可樂，若兩者的瓶罐大小相同，則下列何者正確？(A)可口可樂的價格比百
• 1992年和2002年AAMR對於智能障礙的定義裡, 最顯著的差異在於"智力功能的標準"(A)o (B)X
• 所謂地圖定北是使下列哪兩者對齊的步驟：(A)方格北、磁北；(B)正北、磁北；(C)方格北、正北；(D)以上皆是。
• 44.請問下列關於中國思想發展之敘述，何者有誤？(A)漢武帝時採納董仲舒建議「罷黜百家，獨尊儒術」，自此孔子被推尊為「素王」，設立五經博士職位。(B)南朝宋沈約因佛教傳入發現漢語「四聲」聲調的抑揚頓挫
• 10﹑行動：小心翼翼／敘述：？(作答說明：請依「甲：乙／丙：丁」的關係，由前面兩個語詞的關係，從五個選項中找出與第三個相對應的語詞「？」。)(A)一帆風順(B)長袖善舞(C)言之有物(D)水到渠成
• 根據國民教育法第10條的規定，國民小學及國民中學校務會議的成員包含下列那些代表？(1)校長(2)全體專任教師或教師代表(3)家長會代表(4)社區代表(5)職工代表(6)學生代表(7)校友代表(A)2、
• 37 為了規範教師的專業行為保障學生受教權益，應訂定教師的：(A)經濟收入上限 (B)專業倫理準則 (C)專業保險年齡 (D)財政免稅年限
• 四、乙公司為一在臺灣之總公司，其分公司丙設在美國，99 年度有營利所得額 800 萬元，已繳納 240萬元之所得稅（假定美國所得稅稅率為 30%）。乙公司在臺灣之營業收入為1 億元，其課稅所得額為 4
• 13 根據尼斯卡南（Niskanen）的說法，行政官僚的效用函數包括社會地位、薪資、福利、升遷、工作性質等，因此他認為行政官僚希望最大化者為何？(A)工作成就(B)聲譽(C)機關預算(D)部屬人數
• 21 根據民國98年4月22日修正公布之就業保險法，下列有關就業保險給付之敘述，何者為正確？(A)給付項目不包括育嬰留職停薪津貼(B)失業給付金額依退保前六個月平均月投保薪資之50％計算(C)失業給付
• 4 下列效用函數，何者與U(x, y) = (x1/3 + 2y1/3)3有相同的偏好？(A)U(x, y) = 10 + 5(x1/3 + 2y1/3) (B)U(x, y) = 2x1/3 y1/
• 2 其他情況不變，貨物稅之超額負擔的平方法則係基於下列何種假定而成立？(A)課稅貨物的需求彈性為無窮大(B)課稅貨物的供給彈性為無窮大(C)課稅貨物的所得彈性為無窮大(D)課稅貨物的供需曲線皆為直線
• 11.下列有關年齡由小到大的排序，何者正確？(A)而立→弱冠→耳順→知命(B)弱冠→而立→不惑→花甲(C)花甲→弱冠→而立→知命(D)不惑→弱冠→花甲→而立。
• 「小鞋兒」的「鞋兒」，應讀作：(A)ㄒㄧㄚˊㄦ(B)ㄒㄩㄝˊㄦ(C)ㄒㄧㄝˊㄦ(D)ㄒㄧㄜˊㄦ
• 9.社會各階層之間不同的份子，有相互流動的現象謂之((A)社會階層(B)社會流動(C)社會變遷(D)社會進步)。
• ( )34. 為了解決教育機會的不均等，公共教育的概念逐漸走向「受教權的實質保障」，其理念發展是再下列哪一個時期?(A)古代公共教育時期 (B)中世紀公共教育時期(C)近代公共教育時期 (D)現代公共