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326.受测验长度影响的测验质量指标是 (A)信度 (B)效度 (C)难度 (D)区分度 (D)社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
問題詳情
326.受测验长度影响的测验质量指标是
(A)信度
(B)效度
(C)难度
(D)区分度
(D)社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
參考答案
答案:A
難度:困難0.2
統計:A(1),B(2),C(0),D(1),E(0)
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287..由《学记》提出的教育主张是 (A)有教无类 (B)兼爱 (C)复归人的自然本性 (D)化民成俗,其必由学
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313.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的 教育思想和教育制度称为 (A)终身教育 (B)普通教育(C)职业教育(D)义务教育
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283..在教育史上主张“有教无类”的教育家是 (A)孔子 (B)孟子 (C)墨翟 (D)荀子
288..“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自 (A)《学记》 (B)《论语》 (C)《礼记》 (D)《中庸》
333..第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 著名的教育学著作《普通教育论》。 (A)卢梭 (B)夸美纽斯 (C)康德 (D)赫尔巴特
327.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是 (A)认知模式 (B)体谅模式 (C)社会模仿 (D)说理教育模式
314.孔子说:“学而不思则惘,思而不学则殆”,表明孔子很强调: (A)启发式教学 (B)学习与思考相结合 (C)困材施教 (D)学习与行动相结合
284..在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教育家是 (A)孔子 (B)孟子 (C)墨翟 (D)荀子
322.将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是 (A)从课程制定者或管理制度角度划分的 (B)从课程的功能角度划分的 (C)从课程的组织核心角度划分 (D)从课程的任务角度划分的
295.以儿童中心主义著名的实用主义教育家是 (A)夸美纽斯 (B)裴斯泰洛齐 (C)杜威 (D)布鲁纳
328.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的方式叫作 (A)常规管理 (B)平行管理 (C)民主管理 (D)目标管理
315.西方教育史上,首倡“从做中学”的是: (A)布鲁纳 (B)康德 (C)杜威 (D)卢梭
285..在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是 (A)孔子 (B)孟子 (C)墨翟 (D)荀子
289..“学不躐等”出自 (A)《学记》 (B)《论语》 (C)《礼记》 (D)《中庸》
296.校园文化的核心是 (A)学校的物质文化 (B)学校的精神或观念文化 (C)学校组织和制度文化 (D)学校的非正规文化
329.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响力;二是 (A)年龄影响力 (B)性别影响力 (C)个性影响力 (D)学术影响力
316.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念,其依据是身心发展的 (A)顺序性 (B)阶段性 (C)不平衡性 (D)互补性
318.我国教育目的的理论基础是 (A)素质教育 (B)马克思主义关于人的全面发展学说 (C)应试教育 (D)著名学者的学说
323.学校进行全面发展教育的基本途径是 (A)教育与生产劳动相结合 (B)思想政治教育 (C)课外活动 (D)教学
334..以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 (A)教师中心 (B)学生中心 (C)教材中心 (D)课堂中心
330..近代启蒙主义教育的代表人物是 (A)夸美纽斯 (B)康德 (C)卢梭 (D)裴斯泰洛齐
279..以“教育的终身化”为教育特征的是 (A)古代 (B)文艺复兴后的歐洲 (C)近代 (D)现代
319.现代教育与传统教育的根本区别在于 (A)重视实践能力的培养 (B)重视创新能力的培养 (C)重视高尚品德培养 (D)重视劳动品质的培养
324.第斯多惠有一句名言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.”主体现了教学的: (A)直观性原则 (B)启发性原则 (C)巩固性原则 (D)因材施教原则
335..美国的实用主义教育家杜威的代表作是 (A)《大教学论》 (B)《普通教育学》 (C)《论演说家的教育》 (D)《民本主义与教育》
292..下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 (A)《理想国》 (B)《政治学》 (C)《论演说家的教育》 (D)《民本主义与教育》
280..以“教育的民主化”为教育特征的是 (A)古代 (B)文艺复兴后的歐洲 (C)近代 (D)现代