資訊推薦

• 47.Mr. Buffett ______ his unerring focus on business fundamentals. (A) famous for (B) famed as (C) f
• 48.A: This traffic is unbearable.B: ______ It's taking forever to get anywhere. (A) Break it up
• 49.A: Stanley told me he already received his paycheck.B: ______ I haven’t even received my paycheck
• 50.A: We should start working on this project right away.B: ______ We have to check with Miranda fir
• 26.包姆（Susan M. Baum）之「才能中心模式」（Talent Centered Model）強調，輔導任一類型雙重特殊學生的基本原則 為何？ (A)兼重優勢和弱勢。 (B)以優勢帶弱勢。
• 27.在國小資優班的自然科學課程中，教師引導學生探討引力和軌道力學的原理。教師運用 PODE 教學模式，學生參與 一系列活動，包括對地球與月球之間的引力交互作用進行預測、進行實驗模擬，以及分析實驗數據
• 28.依據最新頒布《特殊教育法施行細則》之規定，身心障礙且資賦優異學生之個別輔導計畫內容應如何處理？ (A)併入 IGP 規劃 (B)IEP 和 IGP 分別規劃 (C)併入 IEP 規劃 (D)以
• 29.羅老師針對資優學生創作的「人形機器人」，讓他們就作品的各個屬性，運用下列詞語來激發創意的想法。這是哪一種思考技法之應用？甲、取代：何者可被取代？乙、調整：是否能調整？有其他類似的情形嗎？丙、使用
• 30.要培養及訓練資優生成為知識的生產者，在資優教育中以何種課程較能夠有效達成？ (A)專業領域知識課程 (B)獨立研究課程 (C)田野調查 (D)名人研究
• 31.當自閉症且資賦優異學生學習數學任務無法專心時，賴老師教導他熟練一些專注於數學任務的正向內言，以協助其 克服分心行為。這是何種認知行為改變技術的應用？ (A)認知治療法 (B)內隱制約技巧 (C)
• 32.瞭解和評估資優學生下列五種認知能力，使用哪一種評量工具最為適切？甲、辨認假設：能辨認出陳述或宣稱中隱含的一般性前提。乙、歸納：能由已知訊息中推論出最有可能的結果。丙、演繹：能從兩個已知的陳述中，
• 20.Examine the following data of a dialect of English, where there are variationsbetween [əy] and [a
• 33.根據資優教育的概念，資優生是具有優良潛能和傑出表現者之定義，其所謂的潛能，在甄選資優生時，應該以何種 測驗為主要評量工具比較適合？ (A)性向測驗 (B)成就測驗 (C)智力測驗 (D)創造力測
• 34.下列哪一種資優教育模式組合了「弱結構問題、真實的內容、學生見習期及自我指導學習」等結構要素，讓學生自 由選擇，教師從旁指導學生，以問題解決方式來達到學習目的？ (A)自主學習者模式（Autono
• 35.在國小資優班的數學課程中，為了進一步發展學生的創造思考和高階推理能力，教師設計了一道綜合性的數學挑戰 題。此問題結合了數學知識的深度應用與概念的創新整合。請問：以下哪一個問題，最能考驗資優生的數
• 36.資優班教師透過專題探究，讓學生運用創造思考能力。這個專題探究要求學生從多個非傳統的視角來分析及解決問 題。學生被分成小組，每組需要選擇一個校園相關的問題，並提出創新的解決方案。以下哪一項專題，最
• 37.資優學生的特徵有時會造成相互矛盾負面效應的現象，他們所展現的行為可能讓他們很受傷，下列哪一項敘述較 不適切？ (A)記憶力優異可能對教學緩慢覺得無聊。 (B)對他人需求非常敏感，可能造成情感上
• 38.在一所國小資優班中，教師尋求一種新的教學策略來提高資優學生的學習自主性及全面發展。以下哪一教學安排， 最能提升資優學生的創造力和獨立思考，並鼓勵他們對學習過程擁有主導權？ (A)開展一個學期性的
• 39.蔡老師針對數學低成就資優學生，依循下列程序：「分析課程→決定該生目前的表現水準→選擇特定的目標行為和 成就標準→決定適當的精熟標準→設計評量工具→蒐集和繪製圖表展示資料→作教育性決定」，以期有效
• 40.以利社會而發展的資優個人的教育模式，以下何者是 Parker（1983）的資優模式？ (A)多元智能模式 (B)領導才能訓練模式 (C)創造性領導訓練模式 (D)創造性問題解決模式
• 41.資優班老師使用下列兩種教學策略進行不同主題的教學，這分別是威廉斯（Frank Edwin Williams）思考與情意教學模式中何種教學策略之應用？甲、討論種子的成長，要求學生用各種種子做實驗，
• 42.一個人認識自己的認知的優缺點、思考型態、情感、情緒甚至是智能，Gandner 認為這是屬於何種智能？ (A)語言智能 (B)內省智能 (C)數理邏輯智能 (D)人際智能
• 43.資優班教師採用 DISCOVER 課程模式，讓學生進行一項關於環境永續發展的活動，以培養學生的環境意識與問題解 決策略。請問：教師應該如何設計這項活動，以確保學生能夠最大化地利用其多元智能？
• 44.小禎老師為評量資優學生的創意表現，讓他們表現或發展產品，然後依據「精進及統合、問題解決、新奇」等三向 度來評定，這是哪一種評量方法的應用？ (A)他人評定 (B)產品評斷 (C)實作評量 (D)
• 45.在資優班創造力課程中，教師希望引導學生理解創造力的多向度性質，並且能在實際情境中應用。請問：教師應該 選擇以下哪一項策略，才能最有效評量學生的創造潛能？ (A)導入跨學科活動，鼓勵學生將不同領