【甄古錐】評論

皮亞傑的認知發展理論中一個很重要的觀點是自我協調理論(self-regulation)(Piaget,1964,1971)。自我協調代表人在遭遇不能理解的事物時，一種主動找尋新的推動模式的認知本能。自我協調是促進孩童認知成長的原動力，也是人在學習及瞭解新事物時的認知模式影響學生自我協調的發生有三項因素：認知成長、人際意見交流、物理經驗。從教學的觀點來看，人際意見交流包括師生間的交流和同學間的交流，而物理經驗則為各種科學的實驗活動。人際意見交流和物理經驗的作用不是直接提供正確答案，而是希望經由這些交互作用能夠提供認知衝突的機會及達到重組知識的效果。

【Ping Chen】評論

植物行光合作用吸入二氧化碳吐出氧氣,這樣的認知基模錯置為呼吸作用也應該需要二氧化碳(其實需要的是氧氣),形成迷失概念,............自己看完一些資料思考的

【王維仔】評論

迷思概念：學生對自然現象的概念不是單一分離的概念，而是複雜的架構存在，此觀點常被認為與正確的科學觀念有差距。過去的經驗正確，但是推論錯誤。例如：1.火是熱的，越靠近火感覺越熱 ，太陽也是熱的  2.因為高山比平地更靠近熱源，所以高山比平地熱。但實際上高山的溫度比較低，因為溫度是由地表吸熱後釋放的。

【Jacky Yen】評論

重要！