【用戶】廖俊淵

【年級】大一上

【評論內容】依據凱勒的基本架構，發展出以下教學流程(林寶山，民88&Keller&Sherman，1974)1.建立具體而明確的教學目標2.將教學內容編制成各大單元教材，再將大單元細分小單元，每單元均有具體行為目標做教學活動設計依據。3.教師教學開始前先進行講述教學活動，提示有效學習方法，引發學習動機。4.教師提供教材使學生獨自進行學習。5.學生自我學習後，自認達到預定水準時，可請求教師給予學習評量活動。6.學生接受評量後，助理給予評分，直到通過評量後，才能進行下一單元的學習。7.學期結束時，全體學生需參加總結性評量。

【用戶】林玉華

【年級】高二上

【評論內容】個別化系統教學法具備四項能為學生提供豐富的增強計畫表的特性：(1) 富含全面檢視創意性與趣味性學習資源的能力(2) 以規律、明確的步調完成課程目標(3) 即時的學習評量(4) 指導教師的個別指導

【用戶】廖俊淵

【年級】大一上

【評論內容】依據凱勒的基本架構，發展出以下教學流程(林寶山，民88&Keller&Sherman，1974)1.建立具體而明確的教學目標2.將教學內容編制成各大單元教材，再將大單元細分小單元，每單元均有具體行為目標做教學活動設計依據。3.教師教學開始前先進行講述教學活動，提示有效學習方法，引發學習動機。4.教師提供教材使學生獨自進行學習。5.學生自我學習後，自認達到預定水準時，可請求教師給予學習評量活動。6.學生接受評量後，助理給予評分，直到通過評量後，才能進行下一單元的學習。7.學期結束時，全體學生需參加總結性評量。

【用戶】林玉華

【年級】高二上

【評論內容】個別化系統教學法具備四項能為學生提供豐富的增強計畫表的特性：(1) 富含全面檢視創意性與趣味性學習資源的能力(2) 以規律、明確的步調完成課程目標(3) 即時的學習評量(4) 指導教師的個別指導