【用戶】ヽ必勝夯地瓜ノ
【年級】幼兒園下
【評論內容】弗雷勒(P. Freire) 批判教育學 Freire的批判教育學源自於揭露存在於社會結構中不平等、不正義的壓迫，並藉由意識覺醒擁有對現實處境批判反省的能力，教師與學習者均為批判與覺醒的主體，應成為自己的世界與意義的創造者，主動參與改變世界的歷程，其批判教育學即致力於恢復人性的實踐。 一、恢復人性的實踐 在《受壓迫者教育學》書中，強調「人性化」是解放勞動、克服疏離感，是對於人作為人的肯定。人能覺察到自己是未完成的、不完美的存有，與動物相較，人可以覺知到自己是與世界同在的，並能克服種種限制的處境，而非如同動物般只能被動的「適應」環境的束縛；人類是有意識的存有，有創造與改革的能力，透過人類的...
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【評論內容】弗雷勒(P. Freire) 批判教育學 Freire的批判教育學源自於揭露存在於社會結構中不平等、不正義的壓迫，並藉由意識覺醒擁有對現實處境批判反省的能力，教師與學習者均為批判與覺醒的主體，應成為自己的世界與意義的創造者，主動參與改變世界的歷程，其批判教育學即致力於恢復人性的實踐。 一、恢復人性的實踐 在《受壓迫者教育學》書中，強調「人性化」是解放勞動、克服疏離感，是對於人作為人的肯定。人能覺察到自己是未完成的、不完美的存有，與動物相較，人可以覺知到自己是與世界同在的，並能克服種種限制的處境，而非如同動物般只能被動的「適應」環境的束縛；人類是有意識的存有，有創造與改革的能力，透過人類的...