【馬自達】評論
智能障礙教育的新趨勢：1、智能「不足」改為智能「障礙」。障礙是可以除去的，而非確定性的。2、探討「缺陷」改為強調「潛能」。重視他會什麼，而非他不會什麼。3、以「心理能力」及「教育的可能性」作為分類的依據改為以所需「支持系統的長短與多寡」來分類。4、「發展性」課程改為「功能性」課程。5、以「起點行為」訓練先備技能改為「替代性方案」提供支持系統。6、陳列「行為目標」改為搜集「活動目錄」。7、「學科」取向改為「領域」取向。8、職業「陶冶」改職業「訓練」。9、訓練 安置 輔導改為安置 訓練 支持。10、以「教室」為中心的學習改為以「真實情境」為中心的學習（零推論原則）。11、「靜態」評量（目前發展水準）改為「動態」評量（最大發展空間）。12、「個人能力」評量改為「社會生態」評量。