【Ruby Yen】評論

Dweck & Leggett（1988）的智力內隱理論 Dweck在累積多年有關「習得無助」與「精熟取向」兩種學習組型的研究之後，提出「智力內隱理論」（implicit theory of intelligence）的概念，用以解釋具有不同行為組型的人，對成就所持有的意義系統。她認為：個人對智力所持有的深層信念，稱為「智力內隱理論」，其個別差異會使個體在面對學習活動時產生不同的認知、情緒與行為。智力內隱理論主要可分為兩大類：智力本質觀（entity theory）與智力增進觀（incremental theory）。相信「能力本質觀」（entity theory）的兒童認為：智力是固定不變的特質，不論一個人如何努力，都無法改變他原有的智力本質。相反的，相信「智力增進觀」（increm...

【Sun Ei Lin 考】評論

累進觀是指"能力生長觀"實體觀是指"能力實存觀

【已上岸，感謝阿】評論

<智力內隱理論:Dweck&Leggett(1988)提出，說明個人對智力所持有的深層信念。1.實體觀=本質觀(entity view):認為智力會跟隨個體一生，智力本質不變，很難改變。2.累進觀(incremental view):腦的功能可以被提升，後天的學習可以使智力累加增進。<成就目標理論:Dweck&Nichollas1.表現取向:學習動力來自於證明自己有能力或避免被證明為沒有能力，能力是固定的(持實體觀)2.精熟取向:學習動力來自於學生想要發展自己的能力，努力愈多愈能深植自己的能力。(持累進觀)題幹要問的是，張三的觀點，兩種取向是觀點所造成的行為。