【chun27】評論

(A)學前教師可透過課程調整做初層次的介入 →正確(B)RtI 需由學前融合班教師一人執行 →透過團隊合作進行，絕非一人的工作(C)學前教師初層次課程調整後使幼兒學習獲得改善，則表示學生需要更專業的特殊教育介入 →透過邏輯想一想，如果學習已經獲得改善了，就不需要更專業的介入了(D)RtI 屬於特教教師的專業，普通教師無能為力 →透過團隊合作進行，絕非一方的專業

【全力以赴】評論

RTI介入反應效果模式傳統上對於學習障礙的鑑定，是以測驗與處理(test and treat)進行，亦即學生必需先經過鑑定的程序，確認其學習障礙的資格後，才能接受特殊教育的服務。但是RTI則將測驗與處理模式改為處理與測驗(treat and test)模式，亦即學生可以先接受介入服務的觀察與篩選，經由這種介入歷程，來評估學生是否有具有學習障礙。有許多學生因為在普通教育的教學環境中，沒有獲得適當的教學，而須要接受特殊教育服務。如果能提高普通教育的品質，學習障礙學生的人數就可以減少。RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。...