【終於考上了!】評論

柏恩斯坦提出了「類別」與「框架」，類別（分類）是指課程知識相互間的界限是否明確，即課程內容是相分離與否；框架（架構）是指課程的傳遞是完全由教師強制授予學生或由學生自主，即學生選擇和組織課程內容的自由度。由此將課程大致分為二類：(一)聚斂型(the collection type)－「類別」程度高，課程內容間界限壁壘分明，彼此不相逾越，教師以任教某一專門科目自居；「框架」程度高，教師教學採較正式的教學方法，以傳授專精知識為目的，學生獨立而視知識為私產，是教師中心之教學型態。(二)統合型(the integrated type)－「類別」程度低，課程內容間（各科）關係密切，界限不甚明確，任課教師需具備廣博的知識基礎方能勝任；「框架」程度低，教師教學採取較非正式的教學方法，以啟發學生知識為目的，學生合作學習，學生自主性提昇，較偏向學生中心之教學型態。

【m2212828】評論

※柏恩斯坦(B. Bernstein)在教育知識社會學將課程分類為聚集型、統整型課程。 框架 聚集型 統整型 課程內容 課程間界線嚴謹分化，獨立的學科 (教師中心) 課程間界線寬鬆，討論式活動 (學生中心) 分類原因 基於社會權力分配與社會階級的反應 對社會現狀的挑戰 社會階層 支持維持社會現狀，經由課程培養不同階段的人才 課程的統合以消除社會階級的界線 知識持有 知識像私有財產可聚集 知識是公有而非私產 學生分組 同質性分組 異質性分組 學生選擇 限定的 自由的 教師角色 獨立自主 相互依賴 評鑑方式 強調學生對事實知識的記憶的單一評鑑 著重學生對教材的了解的多樣化評鑑線上測驗: /note_...