【評論主題】31朱熹 曾手輯《小學讀本》，且將其內篇分為 ①敬身 ②明倫 ③立教 ④稽古等四部分，惟就內容先後的排序來說下列 何者正確？ (A) ①②③④ (B) ②③①④ (C) ③②①④ (D) ④③②①
【評論內容】
〔小學讀本〕分為內、外兩篇。
內篇「立教第一」，採輯〔烈女傳〕〔內則〕等，言教育應自胎教以至長成，「必為師者之所教，而弟子之所以學」；
「明倫第二」，為「稽聖經，訂賢傳」，以訓蒙士，分為「明父子之親」，「明君臣之義」，「明夫婦之義」，「明長幼之序」，「明朋友之交」及「通論」等目；
「敬身第三」，乃「仰聖顏，景賢範」，內容有「明心術之要」，「明威儀之則」，「明衣服之制」，「明飯食之節」等項；
「稽古第四」，係「擴往行，實前言」，以使讀者有所興起，包括「立教」、「明倫」、「敬身」與「通論」等。外篇則是「歷傳記、見聞、述嘉言、紀善行」，又分為二：「嘉言第五」，別為「廣立教」、「廣明倫」、「廣敬身」；「善行第六」，別為「實立教」、「實明倫」與「實敬身」 〔小學讀本〕的全部教材，都是選自古籍所載或往聖先哲的言行，大要在立教、明倫、敬身，以及灑掃應對進退之節，愛親敬長之義，使童而學之，以養其德行，而為誠意、正心與修身的基礎，為後代廣受推崇的一本蒙學倫理書。
【評論主題】56. 選擇題優於申論題的原因之一為(A)可以測量表達能力 (B)對於課程內容取樣較廣 (C)不受填答者反應心向的影響 (D)容易測量複雜的學習結果
【評論內容】
補充(C)
反應心向是會影響測驗結果的受試者作答心態，種類很多。例如：（一）某些人對是非題的答案，總是傾向於答「是」，這稱為默從(acquiescence)。（二）「社會期望性」（最常見），即受試者依社會所期望的行為方式作答。如「我常幫助殘障者和老人。」「即使被別人責罵，我也能心平氣和。」等問題，受試者可能不是依照自己真正的行為或感受去回答，而是根據社會所接受或期望的方式去回答。再舉一例：在應徵工作或入學時，有些人在人格測驗上很可能盡力去表現自己有誠實、樂觀、進取、勤勞、合群等社會所讚許的特質。而實際上，這些並非其真正的人格特質。（三）有一種反應心向稱為偏離(deviation)，受試者偏向於給一些不平常或不尋常的答案。【評論主題】56. 選擇題優於申論題的原因之一為(A)可以測量表達能力 (B)對於課程內容取樣較廣 (C)不受填答者反應心向的影響 (D)容易測量複雜的學習結果
【評論內容】
補充(C)
反應心向是會影響測驗結果的受試者作答心態，種類很多。例如：（一）某些人對是非題的答案，總是傾向於答「是」，這稱為默從(acquiescence)。（二）「社會期望性」（最常見），即受試者依社會所期望的行為方式作答。如「我常幫助殘障者和老人。」「即使被別人責罵，我也能心平氣和。」等問題，受試者可能不是依照自己真正的行為或感受去回答，而是根據社會所接受或期望的方式去回答。再舉一例：在應徵工作或入學時，有些人在人格測驗上很可能盡力去表現自己有誠實、樂觀、進取、勤勞、合群等社會所讚許的特質。而實際上，這些並非其真正的人格特質。（三）有一種反應心向稱為偏離(deviation)，受試者偏向於給一些不平常或不尋常的答案。【評論主題】73. 下列有關青少年偏差行為的敘述，何者不正確？(A) 有偏差行為的青少年其實對別人受苦有很強的反應，只是缺乏情緒調節能力，因此更容易引發攻擊行為(B) 正常青少年看到別人被霸凌時，疼痛中心、杏仁核
【評論內容】
補充說明：
髓鞘化是專注力形成的生理基礎。孩子髓鞘化品質不良的外在行為表現就是專注力容易受干擾，不能較長時間地把注意力保持集中在某一活動上，容易分心，多動，坐不住，做事半途而廢。 髓鞘化品質良好，信息之間的傳遞才能快速準確，我們才能反應迅速。被針刺到會縮手，見到蛇會逃跑，遇到危險會迅速逃離。髓鞘化品質良好，孩子才能保持高度的專注力，一見就懂，一學就會。
【評論主題】73. 下列有關青少年偏差行為的敘述，何者不正確？(A) 有偏差行為的青少年其實對別人受苦有很強的反應，只是缺乏情緒調節能力，因此更容易引發攻擊行為(B) 正常青少年看到別人被霸凌時，疼痛中心、杏仁核
【評論內容】
補充說明：
髓鞘化是專注力形成的生理基礎。孩子髓鞘化品質不良的外在行為表現就是專注力容易受干擾，不能較長時間地把注意力保持集中在某一活動上，容易分心，多動，坐不住，做事半途而廢。 髓鞘化品質良好，信息之間的傳遞才能快速準確，我們才能反應迅速。被針刺到會縮手，見到蛇會逃跑，遇到危險會迅速逃離。髓鞘化品質良好，孩子才能保持高度的專注力，一見就懂，一學就會。
【評論主題】21.李老師在教學時，非常注重學生的個別差異，因為他相信每個人都有獨特的氣質或 傾向。他認為教育歷程不外乎幫助受教者發展特有的稟賦。李老師的教育理念較接近下列何種教育觀？(A)教育即社會化 (B)教育
【評論內容】
艾育P.86提到教育本質論
福祿貝爾倡「開展說」，而「自我實現說」代表人物則是笛卡爾、馬斯洛、羅傑斯等人本主義。
跟最佳解區別在哪，有請高手回答＠＠
【評論主題】35. 教育組織要產生活力須不斷學習，彼得聖吉（P. M. Senge）在《第五項修練》中，提及學習型組織的概念， 下列何者正確？1.改善心智模式 2.培養意志力 3.團隊學習 4.建立共同願景(A)
【評論內容】
自我超越--先從自己出發--投入學習
改善心智模式---表達自己+接受別人意見(有別人的概念加入)
建立共同願景---團體目標凝聚(有團體的概念加入)
團隊學習---深度談話集體智慧
系統思考---全員學習+創新+終身
【評論主題】16. 根據溫納 (Weiner) 的歸因理論 (attribution theory) ，「習得無助感」常常源自從哪一種歸因型態？(A)將成功歸因於貴人 (B)將成功歸因於努力 (C)將失敗歸因
【評論內容】
參考：歸因理論、網路筆記（如有冒犯請告知，將立即移除）
歸因的三維度模式
三維度內部的外部的穩定的不穩定的穩定的不穩定的不可控的可控的不可控的可控的四因素能力高低努力程度任務難易運氣好壞【評論主題】7. 課程設計時，小學階段著重生活中的科技；中學階段則著重科技議題對人類文明之反思。請 問，此種課程內容的安排，屬於下列何種原則？ (A)均衡性 (B)銜接性 (C)統整性 (D)程序性
【評論內容】
課程設計的組織原則：
(一)繼續性=重複出現(避免遺忘) EX:第一課的英文單字，在第二課重複出現
(二)順序性(程序性)=加深加廣=由易而難、由簡而繁、由具體而抽象 EX:數學要先教加法再教乘法
(三)銜接姓(連貫性、關聯性)=不同部分有一致性或交互連結關係=與(一)(二)產生關連
(1)垂直銜接---各課與單元之學習先後順序。EX:年級與年級之課程有一合理的順序聯結，1年級數學與2年級數學
(2)水平銜接---課程內容同時出現各種要素的關聯 EX:同一年級同時發生之課程間的聯結，3年級國語科與社會科聯結
銜接性是組織課程要素間的邏輯與心理關係，缺乏會導致科際間矛盾
EX: 國文的詩詞經驗能銜接歷史的學習
(四)統整性：統合分科造成知識支離破...
【評論主題】1. 伯恩斯坦(B. Bernstein)以哪兩個概念來分析教育知識（課程、教學與評量）？(A)中心與邊陲 (B)分類與架構 (C)基模與發展 (D)建構與解構
【評論內容】
※柏恩斯坦(B. Bernstein)在教育知識社會學將課程分類為聚集型、統整型課程。
框架
聚集型
統整型
課程內容
課程間界線嚴謹分化，獨立的學科
(教師中心)
課程間界線寬鬆，討論式活動
(學生中心)
分類原因
基於社會權力分配與社會階級的反應
對社會現狀的挑戰
社會階層
支持維持社會現狀，經由課程培養不同階段的人才
課程的統合以消除社會階級的界線
知識持有
知識像私有財產可聚集
知識是公有而非私產
學生分組
同質性分組
異質性分組
學生選擇
限定的
自由的
教師角色
獨立自主
相互依賴
評鑑方式
強調學生對事實知識的記憶的單一評鑑
著重學生對教材的了解的多樣化評鑑
線上測驗: /note_...
【評論主題】58. 新北國中的課程發展委員會在討論是否修訂學校願景時，出現了不同的見解。下列哪一項有關願景內涵的主張較適切？(A)願景是期望學生在接受完本校所安排的教育後，可以達到的理想情形(B)願景須保持過去創
【評論內容】
參考蔡清田的內容http://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/26/pta_618_7537410_61616.pdf：
願景是一種共同的願望、理想、遠景，是組織發展未來的圖像，以指引組織成員行動的方向，並發自內心主動履行承諾的意願。學校願景則是學校未來發展的圖像，是信念、使命與價值的陳述，是學校與個人的核心價值，是一參與、分享與型塑的歷程，也是組織成員多數認同，指引行動方向，進而願意承諾行動實踐（吳宗立）。
根據題目，這應該是指學校本位課程(代表人物：史克北)，也是九年一貫強調的
校本位課程發展的基本理念：
1. 須符合學校需求
2. 符合教師與學生需求
3. 兼顧校內外需求與差距
4. 顧及國家與地區對學校教育的需求等（取自戴帥3-82）
A 帶有理想...
【評論主題】73. 下列有關青少年偏差行為的敘述，何者不正確？(A) 有偏差行為的青少年其實對別人受苦有很強的反應，只是缺乏情緒調節能力，因此更容易引發攻擊行為(B) 正常青少年看到別人被霸凌時，疼痛中心、杏仁核
【評論內容】
補充說明：
髓鞘化是專注力形成的生理基礎。孩子髓鞘化品質不良的外在行為表現就是專注力容易受干擾，不能較長時間地把注意力保持集中在某一活動上，容易分心，多動，坐不住，做事半途而廢。 髓鞘化品質良好，信息之間的傳遞才能快速準確，我們才能反應迅速。被針刺到會縮手，見到蛇會逃跑，遇到危險會迅速逃離。髓鞘化品質良好，孩子才能保持高度的專注力，一見就懂，一學就會。
【評論主題】31朱熹 曾手輯《小學讀本》，且將其內篇分為 ①敬身 ②明倫 ③立教 ④稽古等四部分，惟就內容先後的排序來說下列 何者正確？ (A) ①②③④ (B) ②③①④ (C) ③②①④ (D) ④③②①
【評論內容】
〔小學讀本〕分為內、外兩篇。
內篇「立教第一」，採輯〔烈女傳〕〔內則〕等，言教育應自胎教以至長成，「必為師者之所教，而弟子之所以學」；
「明倫第二」，為「稽聖經，訂賢傳」，以訓蒙士，分為「明父子之親」，「明君臣之義」，「明夫婦之義」，「明長幼之序」，「明朋友之交」及「通論」等目；
「敬身第三」，乃「仰聖顏，景賢範」，內容有「明心術之要」，「明威儀之則」，「明衣服之制」，「明飯食之節」等項；
「稽古第四」，係「擴往行，實前言」，以使讀者有所興起，包括「立教」、「明倫」、「敬身」與「通論」等。外篇則是「歷傳記、見聞、述嘉言、紀善行」，又分為二：「嘉言第五」，別為「廣立教」、「廣明倫」、「廣敬身」；「善行第六」，別為「實立教」、「實明倫」與「實敬身」 〔小學讀本〕的全部教材，都是選自古籍所載或往聖先哲的言行，大要在立教、明倫、敬身，以及灑掃應對進退之節，愛親敬長之義，使童而學之，以養其德行，而為誠意、正心與修身的基礎，為後代廣受推崇的一本蒙學倫理書。
【評論主題】56. 選擇題優於申論題的原因之一為(A)可以測量表達能力 (B)對於課程內容取樣較廣 (C)不受填答者反應心向的影響 (D)容易測量複雜的學習結果
【評論內容】
補充(C)
反應心向是會影響測驗結果的受試者作答心態，種類很多。例如：（一）某些人對是非題的答案，總是傾向於答「是」，這稱為默從(acquiescence)。（二）「社會期望性」（最常見），即受試者依社會所期望的行為方式作答。如「我常幫助殘障者和老人。」「即使被別人責罵，我也能心平氣和。」等問題，受試者可能不是依照自己真正的行為或感受去回答，而是根據社會所接受或期望的方式去回答。再舉一例：在應徵工作或入學時，有些人在人格測驗上很可能盡力去表現自己有誠實、樂觀、進取、勤勞、合群等社會所讚許的特質。而實際上，這些並非其真正的人格特質。（三）有一種反應心向稱為偏離(deviation)，受試者偏向於給一些不平常或不尋常的答案。【評論主題】14 菊之愛：
【評論內容】
找到了，可參考http://www.eyebook.com.tw/books/2BF27/2BF27-CON.pdf
艾力克森的人格發展論是由精神分析論演變而來，又稱為新佛洛伊德學派。
參考網站：
艾瑞克森(E.H.Erikson，1902)是美國著名精神病醫師，新精神分析派的代表人物。他認為， 人的自我意識發展持續一生，他把自我意識的形成和發展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環境決定的，所以這個理論可稱為"心理社會" 階段理論。每一個階段都是不可忽視的。
【評論主題】五、考慮應用重複碼（repetition code）來做傳輸之系統，當資料位元（data bit）為 0 時，就傳送 5 個 0 如 00000，若為 1 時，則傳送 11111。假設此系統在二元對稱
【評論內容】
背誦口訣：
德國是認真肯幹重實用的文化－＞主幹、實科（中間）、文科
【評論主題】31.學習者獨自獲得各種訊息，然後將他們與已有的知識相關聯，納入現有的認知結構中，這是屬於哪種有意義的學習？(A)接受式學習 (B)發現式學習 (C)符號學習 (D)刺激反應學習
【評論內容】
謝謝樓上的老師解惑^^!!
【評論主題】29.下列對成就動機(achievement motivation)的敘述，何者正確？(A)成就動機越低的人越努力避免失敗(B)越簡單的作業越能激發學習者的成就動機(C)學生的努力程度和成就動機的強度
【評論內容】
看樓上解釋，我的理解是，成就動機低的人，只想著避免失敗，而不去更積極的追求成功。如此想法，只會造成更不願、不想或不敢努力，因為怕付出努力依然失敗（反正自己也無法成功），從而造成成就動機低落。
換言之，內心先害怕失敗、還怕努力付諸東流，以至成就動機低落。不清楚這樣想對不對，請各位老師指教。
【評論主題】84.依據蓋聶(R. M. Gagne?)的學習階層分類，哪一種是最高層次的學習？(A)訊號處理(B)原則學習(C)語文處理(D)概念學習(E)解決問題。
【評論內容】
1.訊號學習：由反射性反應所引發的學習。
2.刺激反應聯結學習：學習者對特定刺激產生的自主性特定反應。
3.反應連鎖學習：多重反應連鎖的動作技能學習。
4.語文聯結學習：對所學知識以一連串語言文字來表現。(把學的東西講出來)
5.辨別學習：在多重刺激下對不同刺激給予不同反應的歷程。(對不同情境有不同反應)
6.概念學習：將具共同屬性事物用概括性的文字或符號表示。
7.原則學習：兩個概念以上的連鎖學習。
8.解決問題
大腸發出訊號刺激腸胃引發連鎖排泄令人無語凝噎只好多念幾遍六根清淨原則解決問題
又下流又汙的口訣，請各位原諒我也沒辦法已經腦量萎縮要死了╮(╯_╰)╭