【用戶】一步一腳印

【年級】大三下

【評論內容】參考網址周宏室（1994）對於教學光譜的十一種教學方式作以下操作行定義：（一）命令式（A）：由老師作教學前、中、後的決定，學生只需要跟著老師的口令動作。（二）練習式（B）：學生有個別或私下的練習時間，老師則提供個別或私下的回饋。（三）互惠式（C）：學生間組成學習單位，練習時同伴之間互相回饋，老師則提供標準卡。（四）自測式（D）：學生自我練習及回饋，老師則提供標準卡。（五）包含式（E）：老師對相同的動作訂出不同的難度，學生則選擇自己的標準通過後再做下一個動作。（六）導引式（F）：老師不說出標準答案，而以一連串有順序、邏輯的問題，引導學生找出答案。（七）集中式（G）：老師提出問題，讓學生共同參與學習並找出單...

【用戶】莫忘初衷

【年級】大三上

【評論內容】Mosston博士教學光譜之十一種教學型式的目的與本質周宏室（民83）：Mosston(摩斯登)體育教學光譜的理論與應用。台北：師大書苑有限公司。教學形式目的本 質Stylen A命令式讓學習者能在短時間內做出正確的動作，而動作內容則由教師全權決定。要求對一個刺激能有立即之反應，其表現是正確的，如先前動作模式之再製。Stylen B練習式給予學習者有個別學習之活動時間，也給予時間讓教師提供個別回饋。 主要時間提供給學習者作個別學習活動，教師能同時利用時間對學習者作個別之指導與回饋。Stylen C互惠式學習者依據教師所預定好之標準目標，與同伴配對輪流練習，並依據標準互相提供同伴回饋。 學習者與同伴配對執行動作之學習，並依照教師所提供之...

【用戶】一步一腳印

【年級】大四上

【評論內容】參考網址周宏室（1994）對於教學光譜的十一種教學方式作以下操作行定義：（一）命令式（A）：由老師作教學前、中、後的決定，學生只需要跟著老師的口令動作。（二）練習式（B）：學生有個別或私下的練習時間，老師則提供個別或私下的回饋。（三）互惠式（C）：學生間組成學習單位，練習時同伴之間互相回饋，老師則提供標準卡。（四）自測式（D）：學生自我練習及回饋，老師則提供標準卡。（五）包含式（E）：老師對相同的動作訂出不同的難度，學生則選擇自己的標準通過後再做下一個動作。（六）導引式（F）：老師不說出標準答案，而以一連串有順序、邏輯的問題，引導學生找出答案。（七）集中式（G）：老師提出問題，讓學生共同參與學習並找出單...

【用戶】莫忘初衷

【年級】大三上

【評論內容】Mosston博士教學光譜之十一種教學型式的目的與本質周宏室（民83）：Mosston(摩斯登)體育教學光譜的理論與應用。台北：師大書苑有限公司。教學形式目的本 質Stylen A命令式讓學習者能在短時間內做出正確的動作，而動作內容則由教師全權決定。要求對一個刺激能有立即之反應，其表現是正確的，如先前動作模式之再製。Stylen B練習式給予學習者有個別學習之活動時間，也給予時間讓教師提供個別回饋。 主要時間提供給學習者作個別學習活動，教師能同時利用時間對學習者作個別之指導與回饋。Stylen C互惠式學習者依據教師所預定好之標準目標，與同伴配對輪流練習，並依據標準互相提供同伴回饋。 學習者與同伴配對執行動作之學習，並依照教師所提供之...