【TOYOBO】評論

教學的重要規準有四：　　1.目的性(purposiveness)：任何一種教學活動，都是有意向、有計畫和有目的的活動，而且其目的不悖離真善美的價值，教學沒有目的則效果不佳，也可能是反教育的。　　2.(教師)釋明性(indicativeness)：教材的傳遞必須透過某種特殊的程序或方法之設計，以達到傳道、授業、解惑的功能。教導者對每單元的教學目標，藉明確的實驗、解釋、分析、批判、示範、證明……等方法，來引導學生作最有效的學習，是故教導方法的採用不是隨機的、偶發的。　　3.(學生)覺知性(perceptiveness)：教學既是師生間授受的互動過程，故學生是否能從教學過程中接受教材、理解教材、統合其認知等是教學所期望的，故教材教法對學生而言，具有可覺知...

【TOYOBO】評論

皮德思（R. S. Peters）教育三大規準教學的規準，可以提供教學者衡鑑自己的教學內容與品質。〈一〉認知性 教學內容合乎經過驗證的事實。〈二〉自願性 教學過程合乎學生的學習意願與動機。〈三〉 價值性 教學結果有其意義性及道德作用。P.H. Hirst 赫斯特教學三大規準針對師生在教學互動時，提供師生共同建構教學品質的指標。〈一〉釋明性 教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚易懂〈二〉覺知性 教學成果能為師生雙方所共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願〈三〉目的性 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目...