【Ling Grace】評論
學習者在模仿楷模的行為時可分為直接模仿、綜合模仿、象徵模仿、抽象模仿。楷模的行為對學習者有表面的名義特質，也有其行為背後所帶有的功能特徵。因此模仿絕不是機械式的模仿。而藉由觀察來學習的歷程可分為四階段：注意楷模的行為；保持或記憶楷模的行為；再生楷模的行為；學習楷模的行為並在適當的時機表現出來。觀察學習可以促進學習者根據自己得價持憑斷自己的行為並且規範自己的行為以建立自律行為。而自律行為並不是由外在的人為控制或教導而產生，經由觀察模仿的歷程即可養成。學習者先是對自己的行為自我觀察；之後根據自己的價值標準自我評價；在評判自己的行為之後，獎勵或懲罰自己以自我強化行為。因此自我強化是培養學生自律行為的重要歷程。
【盧天才】評論
模仿絕不是機械式的模仿。
【達浪鍾】評論
模仿絕不是機械式的模仿。