【麗兒】評論

       被鑑定為學習障礙的中小學生人數從10年前的2萬，成長為今年的3.5萬，10年成長七成五，已躍升為人數最多的身障類別。按特殊教育法，包含學障的13類特殊生都應實施個別化教育，教育部國教署表示，108課綱首設身障生「特殊需求領域課綱」明定九門特殊生的特殊需求課，教導學生生活管理、職業訓練等，讓特殊生也有適性揚才的機會。 台灣師範大學特殊教育系教授洪儷瑜說，學習障礙包括聽、說、讀、寫、算五類障礙，學生如經鑑定為其中一種學習障礙，得納入特殊教育領域。舉例來說，閱讀障礙生可能出現讀書跳行、無法讀完等現象，參與升學考試可申請他人報讀考題輔助。 學習障礙人數逐年增加，按統計，每十個身障生就有三個屬學習障礙。新北市一名國小教師描述，他任教的學校設有學前特殊班，平均每班有一成學生為特殊生。一名特教教師分析，這與當代家長不怕孩子和別人不一樣，教養上也因子女數較少，對孩子觀察更細微，發現孩子異狀並參與鑑定的比率都提升。 但洪儷瑜認為，我國鑑定為學障學童數的比率仍低，目前約占1.2％，但全球平均約3％到5％。台灣家長對學習障礙的認定仍保守，孩子若連國小成績都難達到及格標準，經補救教學仍無效，或常有蹺課行為，都可能與學習障礙有關。

【Curtis Lim】評論

109特教統計年報指出，高中以下特殊教育學生共有14萬4,141人，身障學生11萬6,054人，以學習障礙學生3萬7,458人最多。