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• 25. 根據教育心理學的分類，以下哪一種學習類別最強調在學習過程中學習者如何組織、 監控和調整他們的學習策略？ (A) 連結學習 (B) 程序性學習 (C) 歸納推理學習 (D) 後設認知學習
• 26. 以下哪一項最能描述鷹架構築（scaffolding by Vygotsky）的概念？ (A) 學習者在學習過程中自主探索和發現知識 (B) 教師提供學生所需的學習材料和資源 (C) 學習者透過
• 27. 以下哪一項最能描述精準教學的步驟？ (A) 提供傳統的講授式教學 (B) 讓學生自主學習，教師僅提供輔導 (C) 行為分析、訂目標、記錄實施、圖示學生表現、記錄教學法、分析資料是否達目 標 (
• 28. 以下哪一項最能描述善用回饋的策略？ (A) 提供物質性獎勵以鼓勵學生的表現 (B) 提供社會性酬賞，如口語鼓勵，以增強內在動機 (C) 不提供回饋，讓學生自行評價表現 (D) 提供虛擬獎勵，如
• 29. 在一個學習小組中，某位同學總是在開始學習新內容時找出各種藉口，聲稱自己不 具備足夠的能力來應對挑戰，而在學習過程中也時常表現出消極的態度，最終導致 學習成就的下降。這種行為最符合以下哪種描述？
• 30. 小明在學校中學習時，受到老師和同學的激勵和鼓勵，也觀察到其他同學的學習行 為。根據社會認知理論，以上描述強調學習來自於以下哪個因素？ (A) 個人 (B) 行為 (C) 環境 (D) 情感
• 31. 「阿宏生長在醫師世家，他的祖父母與父母親都是醫師；從小雖然他特別喜愛寫詩 與文學，但是他從國中起就立志也要當一名醫師。」請問：阿宏屬於哪一種認同型 態？ (A) 定向型統合 (B) 未定型統合
• 32. 「曉美很討厭被刺耳的鬧鐘聲吵醒，所以她訓練讓自己能在鬧鐘鈴響之前起床，以 避免聽到刺耳的聲音。」請問曉美是運用那一項行為法則？ (A) 正增強作用 (B) 負增強作用 (C) 削弱作用 (D)
• 33. 下列關於「近側發展區」（zone of proximal development, ZPD）的敘述，何者正確？ (A) 學習者能夠自主完成的任務範圍 (B) 學習已知的知識和技能範圍 (C)
• 34. 「在學校的科學展覽中，小華發現一位同學在展示過程中使用了一些不完全正確的 數據來美化實驗結果。小華知道這不是誠實的行為，但是他也想在比賽中獲勝，於是 選擇模仿這種做法，藉以提高自己的競爭力。」
• 35. 在國文課程中，老師要求學生進行自我分析，並寫一篇日記來探討自己在面對困難 時的情感反應和行為模式。因此，學生需要反思自己的情緒管理方式和解決問題的 策略，並在課堂上分享他們的見解。請問這個學習
• 36. 關於史坦伯格（Sternberg）的智力三元論，下列的描述何者正確？ (A) 組合性智力指個體能統合不同觀念而形成頓悟或創造力的能力 (B) 經驗性智力指個體能運用學得的知識經驗以處理日常事務
• 37. 關於社會學習理論的描述，何者為非？ (A) 認為個體能夠通過觀察、模仿和模擬他人的行為來學習 (B) 強調獎勵和懲罰在行為學習過程中的重要性 (C) 主張學習僅能在社交互動過程中發生，獨自學習
• 38. 「琳琳小時候學會彈鋼琴、而且彈得很好；雖然她從國小畢業以後二十年都不再練 習，琳琳仍然有演奏鋼琴的能力。」請問這是屬於哪一種記憶？ (A) 程序性記憶 (B) 陳述性記憶 (C) 情節性記憶
• 39. 「吳同學每次考試失敗之後，他覺得是因為……」請問依據韋納（B. Weiner）的歸因 理論，哪一種歸因維度的組合對動機的影響較好？ (A) 內在、穩定、能控制 (B) 外在、不穩定、能控制 (
• 40. 在持久性的壓力下，個體在生理反應會出現一般適應症候群現象（general adaptation syndrome, GAS）。一般適應症候群的形成，不包括以下哪個階段？ (A) 警覺階段 (B
• 41. 新北國中九年級教師合作規劃學生參觀新北智慧產業園區，以瞭解產業結構及就業 人員所需具備的技能與態度。此一規劃，較屬於課程設計的哪一種理論取向？ (A) 社會適應取向 (B) 科技關懷取向 (C
• 42. 新北國中數學教師以學校及社區的情境，共同設計數學學習步道，以引導學生學習 數學。此一作法，較符合課程選擇的哪一項規準？ (A) 目標性 (B) 實用性 (C) 缺乏性 (D) 重要性
• 43. 新北國中英文教師，邀請學區各所國小高年級英語教師來校，研討學生的英語學習 內容、學習成就及學習態度，以作為相互調整英文教材及學習方式的參酌。國小及國 中教師據此所修改的英語及英文課程，較符合課
• 44. 卓老師發現學生在家庭聯絡簿所撰寫的內容及下課的聊天，提到社區大排水溝的異 味與顏色變化，因而在專題探究課程，引導學生分組，並由各組自行決定探究社區水 污染的主題。接著，鼓勵各組學生進行調查，分
• 45. 新北國中教師在學生畢業前，蒐集並分析學生習得校訂關鍵能力的情形。此一作法， 較符合課程評鑑的哪一種類型？ (A) 形成性評鑑 (B) 替代性評鑑 (C) 後設性評鑑 (D) 依據目標的評鑑
• 46. 有關課程教育學者的主張或事蹟，下列配對何者正確？ (A) 教師即研究者-泰勒（R. Tyler） (B) 美國課程評鑑之父-古德萊德（J. Goodlad） (C) 教師即行動研究者-艾利奧特
• 47. 謝老師對十二年國教 108 課綱「核心素養」的理解認知為「好奇、想像、創造、發 明、溝通表達、問題解決等」，這是屬於 J. Goodlad 的何種課程？ (A) 理想課程 (B) 知覺課程 (
• 48. 白老師在編製課程時，考量學校與學生所處的城鄉差異，這是居於何種教育學理的 課程思維？ (A) 教育心理學的認知發展 (B) 教育哲學的批判與思辨 (C) 教育行政學的經營管理 (D) 教育人類
• 49. 根據課程學者泰勒（R. Tyler）的主張，下列何者並非課程目標選擇的主要來源？ (A) 學習者 (B) 教師專業 (C) 學科知識 (D) 社會生活