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• 32. 「曉美很討厭被刺耳的鬧鐘聲吵醒，所以她訓練讓自己能在鬧鐘鈴響之前起床，以 避免聽到刺耳的聲音。」請問曉美是運用那一項行為法則？ (A) 正增強作用 (B) 負增強作用 (C) 削弱作用 (D)
• 33. 下列關於「近側發展區」（zone of proximal development, ZPD）的敘述，何者正確？ (A) 學習者能夠自主完成的任務範圍 (B) 學習已知的知識和技能範圍 (C)
• 34. 「在學校的科學展覽中，小華發現一位同學在展示過程中使用了一些不完全正確的 數據來美化實驗結果。小華知道這不是誠實的行為，但是他也想在比賽中獲勝，於是 選擇模仿這種做法，藉以提高自己的競爭力。」
• 35. 在國文課程中，老師要求學生進行自我分析，並寫一篇日記來探討自己在面對困難 時的情感反應和行為模式。因此，學生需要反思自己的情緒管理方式和解決問題的 策略，並在課堂上分享他們的見解。請問這個學習
• 36. 關於史坦伯格（Sternberg）的智力三元論，下列的描述何者正確？ (A) 組合性智力指個體能統合不同觀念而形成頓悟或創造力的能力 (B) 經驗性智力指個體能運用學得的知識經驗以處理日常事務
• 37. 關於社會學習理論的描述，何者為非？ (A) 認為個體能夠通過觀察、模仿和模擬他人的行為來學習 (B) 強調獎勵和懲罰在行為學習過程中的重要性 (C) 主張學習僅能在社交互動過程中發生，獨自學習
• 38. 「琳琳小時候學會彈鋼琴、而且彈得很好；雖然她從國小畢業以後二十年都不再練 習，琳琳仍然有演奏鋼琴的能力。」請問這是屬於哪一種記憶？ (A) 程序性記憶 (B) 陳述性記憶 (C) 情節性記憶
• 39. 「吳同學每次考試失敗之後，他覺得是因為……」請問依據韋納（B. Weiner）的歸因 理論，哪一種歸因維度的組合對動機的影響較好？ (A) 內在、穩定、能控制 (B) 外在、不穩定、能控制 (
• 40. 在持久性的壓力下，個體在生理反應會出現一般適應症候群現象（general adaptation syndrome, GAS）。一般適應症候群的形成，不包括以下哪個階段？ (A) 警覺階段 (B
• 41. 新北國中九年級教師合作規劃學生參觀新北智慧產業園區，以瞭解產業結構及就業 人員所需具備的技能與態度。此一規劃，較屬於課程設計的哪一種理論取向？ (A) 社會適應取向 (B) 科技關懷取向 (C
• 42. 新北國中數學教師以學校及社區的情境，共同設計數學學習步道，以引導學生學習 數學。此一作法，較符合課程選擇的哪一項規準？ (A) 目標性 (B) 實用性 (C) 缺乏性 (D) 重要性
• 43. 新北國中英文教師，邀請學區各所國小高年級英語教師來校，研討學生的英語學習 內容、學習成就及學習態度，以作為相互調整英文教材及學習方式的參酌。國小及國 中教師據此所修改的英語及英文課程，較符合課
• 44. 卓老師發現學生在家庭聯絡簿所撰寫的內容及下課的聊天，提到社區大排水溝的異 味與顏色變化，因而在專題探究課程，引導學生分組，並由各組自行決定探究社區水 污染的主題。接著，鼓勵各組學生進行調查，分
• 45. 新北國中教師在學生畢業前，蒐集並分析學生習得校訂關鍵能力的情形。此一作法， 較符合課程評鑑的哪一種類型？ (A) 形成性評鑑 (B) 替代性評鑑 (C) 後設性評鑑 (D) 依據目標的評鑑
• 46. 有關課程教育學者的主張或事蹟，下列配對何者正確？ (A) 教師即研究者-泰勒（R. Tyler） (B) 美國課程評鑑之父-古德萊德（J. Goodlad） (C) 教師即行動研究者-艾利奧特
• 47. 謝老師對十二年國教 108 課綱「核心素養」的理解認知為「好奇、想像、創造、發 明、溝通表達、問題解決等」，這是屬於 J. Goodlad 的何種課程？ (A) 理想課程 (B) 知覺課程 (
• 48. 白老師在編製課程時，考量學校與學生所處的城鄉差異，這是居於何種教育學理的 課程思維？ (A) 教育心理學的認知發展 (B) 教育哲學的批判與思辨 (C) 教育行政學的經營管理 (D) 教育人類
• 49. 根據課程學者泰勒（R. Tyler）的主張，下列何者並非課程目標選擇的主要來源？ (A) 學習者 (B) 教師專業 (C) 學科知識 (D) 社會生活
• 50. 許老師帶領學生至奇美博物館觀賞「從拉斐爾到梵谷」的展覽，以擴大學生美感視 野，這是屬於何種跨領域美感課程的類型？ (A) 窗外式課程 (B) 混成式課程 (C) 議題式課程 (D) 學校本位課
• 51. 在課程發展史上，除了學者專家的課程外，也重視教師與學生的課程，這是屬於何種 課程典範？ (A) 技術典範 (B) 實用典範 (C) 多元典範 (D) 網絡典範 新 聞 稿 專 用 第 11 頁
• 52. 就十二年國教 108 課綱 19 項議題的內容重點而言，下列哪一項跟三面九項中的「C3 多元文化與國際理解」較無直接關聯？ (A) 原住民族教育 (B) 多元文化教育 (C) 性別平等教育 (
• 53. 依據 R. Hollins 所述，描述性課程領域與表達性課程領域交集處得以產生核心能力， 但不包括下列何者？ (A) 冥想 (B) 創造 (C) 批判思考 (D) 問題解決
• 54. 康老師讓學生帶著 iPad 平板電腦，走到學校附近的溪畔，記錄周遭植物、昆蟲、鳥 類等生態環境，並剪輯一段環境教育的影片，這較屬於何種課程類型？ (A) 螺旋式課程 (B) 混成式課程 (C)
• 55. 課程教學隨著網絡社會與 AI 生成快速發展，也需加以應變，下列何種課程組織結構 較能符應此需求？ (A) 學科本位課程結構（subject-based curricular structure
• 56. 臺灣以2014年為美感教育元年，迄今已滿十年，關於課程實踐的敘述下列何者為非？ (A) 透過五感六覺對現象世界美的認知、感受與情感表達 (B) 重視既在地又國際、既國際又在地的美感課程 (C)