【蝦皮:教育學程考題彙編(教】評論

關鍵字：「加速」與「提前進階」→統整課程模式→加速、提前進階的內容；貫穿全部年級、跨越不同領域Vantassel-Baska 統整課程模式加速、提前進階的內容；貫穿全部年級、跨越不同領域1.威廉瑪麗學院單元:設計符合資優生早熟、強度、複雜度的特性；教學鼓勵彈性區別 — 批判與概念性的思考為基礎，加上學過的特定內容領域思維習慣2.進階內容構面--加速課程內容依據診斷處方法，由教育工作者與領域專家共同開發；教學指導與評估仰賴「去程度化」3.過程 – 成果構面--類似全校充實模式第二、三類型(1)提升思考層次技巧、鼓勵學生思索(2)發展探究課程相關技能:本質性思考模式(generic thinking model)、特定學科模式(discipline specific model) — 包含以真實發生或結構不明確的問題本位學習(problem based learning)4.議題 – 主題構面--類似平行課程中的連結課程(1)由學習經驗構成(2)透過提出問題(蘇格拉底式討論、共同探究等)來了解知識系統(學生了解知識的系統甚於個別元素)25.40.學校的資優教育團隊根據學區的資源與學生的特性，決定採用具有「加速」與「提前進階」的內容特色之模式，作為 課程設計的依據。如果你是該校的成員之一，你會建議學校參考下列哪一種課程模式，最符合前述課程需求？(A)師徒式數學心智模式(Mentoring mathematical minds model)(B)自主學習者模式(Autonomous learners model)→自主學習者模式(Autonomous Learner Model, ALM)的方案教學對國小資優學生自主學習者行為、創造力和問題解決能力都有正面的影響。Betts的「自主學習者模式」主要概念包含五個向度(定向輔導、個別發展、充實活動、專題座談及深入研究)，其中Betts對第二個向度「個別發展」更詳細說明，特別又細分為六個發展領域：人際與內省、學習技能、科技、生涯發展、組織技能及生產力等。也就是說，一位自主學習者(autonomous learner)，在認知方面：具有高層的思考能力、組織規劃能力和運用科技能力；在情緒方面：懂得反思自省，與人和諧相處，及良好的生活管理；在社會方面：善與人合作，樂於分享，人際關係良好。(C)統整課程模式(Integrated curriculum model)(D)多重菜單模式(Multiple menu model)3M(Mountain Multiple Menu)教學模式，理論基礎為 Renzulli，J.S.於 1988 年提出的多元菜單模式(Multiple Menu Model)，目的在於提供課程設計者系統的計畫，協助課 程設計者將教學策略與學科知識結合。使用「菜單」一詞，代表課程設計者可以依照理論、 教學或課程設計來進行選擇，多元菜單模式包括了：知識菜單、教學目標∕學生活動菜單、 教學策略菜單、教學順序菜單、藝術化調整菜單以及教學成果菜單。該模式提供課程發展者 一套實際的菜單，協助課程發展者將知識與教學方法結合，並期望教師以有效且有趣的方法， 傳授學生知識內容（郭靜姿，2011）。https:///tfulltext-%E7%B5%B1%E6%95%B4%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E6%A8%A1%E5%BC%8F(Integrated+Curriculum+Model).htm8. 有關J. VanTassel-Baska統整課程模式(Integrated Curriculum Model)各個構面的敘述，下列哪些較為適切？ 甲、內容構面：依診斷處方法設計進階性的課程 乙、概念構面：學生探索個別領域知識的複雜性 丙、過程構面：透過協同教學教導學生必備知識 丁、成果構面：學生可用多元方式展現學習結果(A)甲乙(B)甲丁(C)乙丙(D)丙丁編輯私有筆記及自訂標籤