【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】1956年，布魯姆首先完成任務，將認知領域的教育目標做出分類（Bloom's taxonomy；taxonomy of educational objectives；the goals of the educational process）。而後，情意領域和技能領域也終於大功告成。布魯姆將認知的層次分為：「知識」→「理解」→「應用」→「分析」→「綜合」→「評鑑」。教育目標的順序性不言可喻：要先記憶知識，而後才能理解；記憶知識、理解內涵後，方能應用知識到生活情境中。但是這樣的教育目標分類從1956年用到現在，受到不少批評，於是布魯姆終於在2001年推出新版教育目標。新版和舊版相比，最大的差別是教育目標從原本的一個維度（知識內容）變成兩個維度（知識內容、認知歷程）。知識內容維度依然維持六個層次，但是「綜合」消失了，而「評鑑」之上還多了一個更高層次的「創造」。
【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】後設認知知識：知其所以然 1.知人的知識：Dc 自我知識 2.知事(情境)的知識：Db 認知任務知識 3.知術(方法)的知識：Da 策略知識 修訂Bloom認知目標分類