【王莉芬】評論

生活科技教育月刊 二○○八年 四十一卷 第五期錨式情境教學法是由美國范登堡大學（Vanderbilt University）的認知科技群（Cognition and Technology Group at Vanderbilt,簡稱CTGV）所提出，是一種以影碟呈現教學內容的情境教學方式（CTGV，1992）。錨式情境教學法利用互動式影碟系統建立一個大型的故事環境，在故事中嵌入許多資訊，經由學習者反覆的探索，尋找出所需要的訊息，藉此解決故事中所呈現的問題（徐新逸，1995a，1995b）。錨式情境教學法希望能借重科技及多媒體呈現問題情境，除了幫助啟發學生的「問題解決能力」外，更強調透過學生親自操作的方式，讓學生結合知識中所蘊含的實際意義，使學生的知識能在類似的問題情境中派上用場，達到舉一反三、學以致用的目標（林和秀，2005）。

【Pei Yu Li】評論

錨式情境教學法是由美國范登堡大學（Vanderbilt University）的認知科技群（Cognition and Technology Group at Vanderbilt,簡稱CTGV）所提出，是一種以影碟呈現教學內容的情境教學方式（CTGV，1992）。錨式情境教學法利用互動式影碟系統建立一個大型的故事環境，在故事中嵌入許多資訊，經由學習者反覆的探索，尋找出所需要的訊息，藉此解決故事中所呈現的問題（徐新逸，1995a， 1995b）。錨式情境教學法希望能借重科技及多媒體呈現問題情境，除了幫助啟發學生的「問題解決能力」外，更強調透過學生親自操作的方式，讓學生結合知識中所蘊含的實際意義，使學生的知識能在類似的問題情境中派上用場，達到舉一反三、學以致用的目標（林和秀，2005）。

【鄭丞勛】評論

錨式情境教學法希望能借重科技及多媒體呈現問題情境，除了幫助啟發學生的「問題解決能力」外，更強調透過學生親自操作的方式，讓學生結合知識中所蘊含的實際意義，使學生的知識能在類似的問題情境中派上用場，達到舉一反三、學以致用的目標（林和秀，2005）。