【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】人物影響孔德（A. Comte）社會學之父社會演化三時期「神學→玄學→科學(實證)」社會動學（社會變遷）vs. 社會靜學（社會秩序與安定）史密斯（Smith）出版《教育社會學概論》，第一本標題為教育社會學的教科書史賓賽（H. Spencer）有機比擬論人類社會與生物有機體極為類似涂爾幹（E. Durkheim）社會連帶論由社會觀點分析社會現象，認為共同信念與價值使社會凝固提出「社會連帶」、「集體意識」概念華德（L.F. Ward）社會導進論透過有計畫的社會行動改進社會，又被稱為心理學派的社會學者華勒（W. Waller）教育社會學認為學校為社會有機體，強調學校師生之間的衝突。馬克思（K. Marx）階級衝突才是進步的動力帕森...

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【評論內容】艾彌爾·涂爾幹（法語：Émile Durkheim，1858年4月15日－1917年11月15日），又譯迪爾凱姆、杜爾凱姆等[註 1]，是法國猶太裔社會學家、人類學家，與卡爾·馬克思及馬克斯·韋伯並列為社會學的三大奠基人[1]，《社會學年鑒》創刊人，法國首位社會學教授。涂爾幹的主要的思想集中於四部巨著：《社會分工論》（1893年）、《社會學方法的規則》（1895年）、《自殺論》（1897年）、《宗教生活的基本形式》（1912年）。這些目前都被視為社會學這門學科的基礎著作。作為現代社會學的開拓者，涂爾幹一生出版了大量關於教育、宗教、自殺、法律和犯罪的論文和專著，為社會學的學門化和科學化奠定了堅實基礎，對確立社會學為一門獨立學科做出了巨大的貢獻。