【用戶】衝一發
【年級】高三下
【評論內容】在建構論的典範之下，課程與教學應建立在開放與共創的基礎上，教師應協助學生主動參與知識的建構，讓學生在對話、運思、辯證與合作學習的社會互動過程中產生學習。學生的學習歷程包含自我建構與社會建構，而合作學習則非常有助於這兩種建構歷程；合作學習的 三個階段是：溝通、協商、統合，這三個階段來回互動演進。另外，詹志禹在「行萬里路≠讀萬卷書」一文中建議：教學方式可以利用參觀教學跨出教室之外，但是傳統上，許多參觀教學往往未經過精細的規畫，讓學生以走馬看花的方式進行，效果非常有限。從建構主義來看，學生如果缺乏適當的先備知識，將很難從參觀當中建構任何新的意義；因此，建構式的參觀教學應該設計成一種 「引導式的發現教學法」，每次都選定一個主題，準備好必要的背景知識，設計好引導式的學習單，並在參觀結束後進行討論、綜合、歸納與「假設-驗證」等互動；該文並以參觀動物園為實例，說明了此一歷程。