【用戶】鄭雅方

【年級】小六下

【評論內容】吳老師評量六年級學生自然科的浮力概念時，設計了「簡單回饋」、「題意說明」、「關鍵提示」及「直接教學」等提示系統。吳老師是應用下列哪一種評量方式？ (A)檔案評量 (B)實作評量 (C)生態評量 (D)動態評量 101學年度教師檢定-特殊教育課程與教學（身心障礙組）#7721

【用戶】鄭雅方

【年級】小六下

【評論內容】動態評量：創始者為Fuerstein；教師運用「前測、教學介入、後測」的主動介入模式，經由充分的溝通互動歷程，持續評析學生教學反應與學習歷程，剖析教學前後認知能力的發展與改變，進而提供所需的教學介入。其特性包括「尊重學習結果與學習歷程」、「兼重回溯性評量與前瞻性評量」、「著重認知能力的可塑性」、「重視師生雙向溝通的互動關係與融合教學及評量」等。實作評量：目的在於評量知識、理解化為行動的能力，強調學生善用有用的技能與知識，讓學生經由計畫、建構及表達原始反應來評定學習結果。其特性在於強調實際生活的表現、重視學生學習之個別差異、著重思考與解決問題的技巧、促進學生自我決定與負責。

【用戶】Nigel Barley

【年級】國二下

【評論內容】實作評量（performance assessment）又稱非紙筆測驗，係指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作…等。因此，其所使用的方式，係透過直接的觀察學生表現或間接的從學生作品去評量。但這題強調一邊評量一邊給予指導與協助，實作評量似乎在評量過程中不會給予協助，只會從旁觀察或收集作品