【評論主題】維持良好的師生關係和培養和諧的教室氣氛，是維持學生學習動機的兩個基本要件(A)馬斯洛(B)溫納 Weiner(C)卡芬頓Covington(D)哈姆柴克Hamachek
【評論內容】
人本論
哈姆柴克(Hamachek)認為學習動機的基本要件：良好師生關係、和諧教室氣氛。【評論主題】維持良好的師生關係和培養和諧的教室氣氛，是維持學生學習動機的兩個基本要件(A)馬斯洛(B)溫納 Weiner(C)卡芬頓Covington(D)哈姆柴克Hamachek
【評論內容】
人本論
哈姆柴克(Hamachek)認為學習動機的基本要件：良好師生關係、和諧教室氣氛。【評論主題】維持良好的師生關係和培養和諧的教室氣氛，是維持學生學習動機的兩個基本要件(A)馬斯洛(B)溫納 Weiner(C)卡芬頓Covington(D)哈姆柴克Hamachek
【評論內容】
人本論
哈姆柴克(Hamachek)認為學習動機的基本要件：良好師生關係、和諧教室氣氛。【評論主題】維持良好的師生關係和培養和諧的教室氣氛，是維持學生學習動機的兩個基本要件(A)馬斯洛(B)溫納 Weiner(C)卡芬頓Covington(D)哈姆柴克Hamachek
【評論內容】
人本論
哈姆柴克(Hamachek)認為學習動機的基本要件：良好師生關係、和諧教室氣氛。【評論主題】維持良好的師生關係和培養和諧的教室氣氛，是維持學生學習動機的兩個基本要件(A)馬斯洛(B)溫納 Weiner(C)卡芬頓Covington(D)哈姆柴克Hamachek
【評論內容】
人本論
哈姆柴克(Hamachek)認為學習動機的基本要件：良好師生關係、和諧教室氣氛。【評論主題】「自我效能論」由何人所提倡？(A)卡芬頓(B)戴查姆斯(C)梅爾(D)班杜拉
【評論內容】卡芬頓-自我價值論,
【評論主題】「發展任務」一詞由何人所提倡？(A)艾瑞克遜(B)卡洛(C)赫維思特(D)漢米爾
【評論內容】
Havighurst主張個人生涯發展包括四個重要階段：
尋求重要他人認同：5~10歲
工作習慣獲得：10~12歲
實現對社會負責行為：12~22歲
成為具有生產力的個體：22~40歲【評論主題】關於泰雅族的「黥面」敘述，何者是「錯誤」的？(A)男性刺在雙頰兩條斜紋成「Ｖ」字型(B)黥面是死後與祖靈鄉會的標記(C)男的必須要會狩獵，女的必須要會織布本領才能黥面(D)在5 歲至15 歲左右必須完
【評論內容】這項屬於泰雅族神聖和榮耀的鯨面傳統在泰雅族文化上的動機和意義概有下列數項： 一、鯨面死後始得入靈界 二、鯨面可以求福避禍 三、鯨面是族群之識別標誌 四、鯨面是身分之標誌 五、鯨面是族群之認同 六、鯨面是英勇的標誌 七、鯨面是表示成年 八、鯨面是審美的標準 九、鯨面是尊榮與責任的象徵 十、鯨面是代表至高的榮譽 十一、鯨面是能力的肯定 十二、鯨面是成熟的記號 十三、鯨面是生命的表徵 十四、鯨面是女子貞節的德行
【評論主題】35. 下列何者不是肯特夫婦（L. Canter & M. Canter）所提出「果斷紀律型」的班級經營模式的主要概念？(A) 強調制定明確的行為計畫 (B) 應該使用適合該年級的紀律(C) 教師是獎
【評論內容】
需求滿足型：善用領導教學、堅持理性選擇、滿足學習需求
果斷紀律型：善用教育權威、果斷常規訓練、系統處理程序
目標導向型：善用邏輯結果、分析錯誤目標、立場清楚明確
和諧溝通型：善用教室常規、理性訊息溝通、教師以身作則
【評論主題】74. 提出「吾─汝」關係說的學者是下列哪一位？(A)狄爾泰（W. Dilthey）(B)斯普朗格（E. Spranger）(C)布伯（M. Buber）(D)李維納斯（E. Levinas）
【評論內容】
吾－汝原則來自buber的理論，為存在主義學者，重視人存在的目的，也重視師生之間的溝通
故提出學生和老師的關係像是*我和你*(吾汝)的平等對話
「吾與汝」(I-Thou)的主觀關係
第二種模式是「吾與汝」(I-Thou)的主觀關係，在此一模式下，個人須承認每一個人都有一種熱情的的意義世界，那就是每一個人的主觀世界。如果師生之間倡導「吾與汝」(I-Thou)的主觀關係，師生之間應有一種教學相長的關係，又如朋友和朋友之間也會分享彼此知識、感情與期許。
「吾與汝」的模式，不但使用於人與人的關係，而且適用於人與神的關係。一個人可以藉助與人類同胞的溝通，而體驗到一種互為主觀性，而互為主觀性又可以使得一個人的生活更充滿了精神的靈性。
【評論主題】15. 下列何者不是標準化測驗的特徵？(A)必須在特定的時間施測(B)具有特定的編製歷程(C)具有一定的實施歷程(D)試題經過信度與效度考驗
【評論內容】標準化測驗是由測驗建構專家所建構，通常有課程專家、教師和學校施測者協助，其目的是為了能將一個學生的現與其他同年級和同年齡的學生進行比較。與數天便可建構好的教師自製測驗不同，這樣的測驗通常需要費時數年來建構。它們被稱為標準化，是因為它們的施測與計分是依據特定和固定(即標準)的程序。易言之，一個標準化測驗在A區的施測和計分方式應該同於在B區、C區、D區或任何其他地方的施測和計分方式。因為這些標準化的程序，源於施測與計分的測量誤差才會降低。
【評論主題】46. 提倡理性情緒行為治療(Rational-Emotive-Behavior Therapy, REBT)者，係下列哪一位？ (A)Abraham Maslow (B)Jean Piaget (C
【評論內容】REBT是一 個以理性認知為主、提出邏輯實驗性的思考型態，並配合注重教育功能之家庭作業，來對當事人思考傾向提出挑戰、進而改變其習慣性行為反應的治療諮商方法。
【評論主題】46. 提倡理性情緒行為治療(Rational-Emotive-Behavior Therapy, REBT)者，係下列哪一位？ (A)Abraham Maslow (B)Jean Piaget (C
【評論內容】Beck的認知治療（cognitive therapy） 1.幫助個案 a辨識他們邏輯上的錯誤 b挑戰思考的基本假設 c以及讓個案學會以更正確的方式解釋事件 2.治療者可能 a要求個案記錄每天發生的事，當時的想法與心情 b然後引導個案發現事件是如何透過思考的錯誤而導致沮喪或焦慮的感受 3.Beck的認知治療開始時適用於治療憂鬱症，近年來也成功用於治療焦慮症
【評論主題】【題組】3. 我亦無他，但手熟爾 (2分)
【評論內容】
1.互惠組織：如政黨、工會、商會、宗教團體等
2.商業組織：如企業公司、銀行、製造公司等
3.公益組織：如警察機關、行政機關及軍事機關等
4.服務組織：如學校、醫院、社會福利機關等
【評論主題】2.當世「無雙」
【評論內容】動態評量：創始者為Fuerstein；教師運用「前測、教學介入、後測」的主動介入模式，經由充分的溝通互動歷程，持續評析學生教學反應與學習歷程，剖析教學前後認知能力的發展與改變，進而提供所需的教學介入。其特性包括「尊重學習結果與學習歷程」、「兼重回溯性評量與前瞻性評量」、「著重認知能力的可塑性」、「重視師生雙向溝通的互動關係與融合教學及評量」等。實作評量：目的在於評量知識、理解化為行動的能力，強調學生善用有用的技能與知識，讓學生經由計畫、建構及表達原始反應來評定學習結果。其特性在於強調實際生活的表現、重視學生學習之個別差異、著重思考與解決問題的技巧、促進學生自我決定與負責。
【評論主題】2.當世「無雙」
【評論內容】吳老師評量六年級學生自然科的浮力概念時，設計了「簡單回饋」、「題意說明」、「關鍵提示」及「直接教學」等提示系統。吳老師是應用下列哪一種評量方式？ (A)檔案評量 (B)實作評量 (C)生態評量 (D)動態評量 101學年度教師檢定-特殊教育課程與教學（身心障礙組）#7721
【評論主題】二、請詳麵說明理性決策(decision-makingwith rationality)的過 程（或步驟），及其背後的假設前提•（25分）
【評論內容】推測的線索： 1.學校教育人員蒐集有關課程的資料----透過「教學視導」 2.判斷教學材料或教學活動的價值-------即為「課程評鑑」 3.指出教育內容和活動改革方向----------產生「回饋」，給予確切的價值引導
【評論主題】二、試舉例說明「法律不溯既往原則」之意義、目的及其例外情形 •(20%)
【評論內容】維護社會的和諧發展這比較像結構功能論的說法
【評論主題】一、你認為傳播的核心理論為何？身為傳播科系的學生為何要學 習傳播理論？試申論之。（30%)
【評論內容】『中產階級』具備『一定』的資源，（受教的管道較不缺乏）能藉由『教育』（功績主義）得到向上流動的機會，也較高！
【評論主題】三、請舉出三項激勵貝工的具艏作法，並詳加說明其理論基破。（例 如；「绩效獎金」的制度，其理綸基礎是強化理嫌或期望理論）。 (25 分）
【評論內容】因為形成性評鑑主要是為了改進計畫~所以當中要蒐集各方草案評優缺(類似CIPP的I)
【評論主題】三、你贊成台灣的無線電視公共化嗎？試舉出兩種不同的傳播研 究取向，並據此申論你的觀點。（30%)
【評論內容】
資本
意涵
說明
經濟資本
由不同生產要素及經濟財務總體所構成。
1. 生產要素如土地、工廠、工作；
2.經濟財務總體如收入、遺產、物質財貨。
文化資本
知識能力資格總體，由學校系統生產或由家庭傳承下來。文化資本分為三種形式。
1.內化形式像舉止風範，如對公眾演講時的泰然自若；
2.客觀形式像文化財貨，如名畫收藏；
3.制度化形式指社會性認可，如學歷。
社會資本
指個人或團體所擁有的社會關係總體。
社會資本的獲取，需要靠關係的建立與維持，即從事社交聯誼工作。
象徵資本
所有牽涉到名望及認可的一套規矩（像禮遇）。
它是對於其他三種資本之擁有的認可所帶來之信用與權威，能藉以瞭解實際效果的社會優勢。
【評論主題】二、網路傳播科技的發展無遠弗届，早已改變了我們的生活世 界，許多傳播理論的適用性亦因此受到挑戰。試申論傳播理論 中的「使用與滿足理論」以及「知溝理論j在研究網路傳播時， 的適用性。（40%)
【評論內容】
除非教師使出渾身解數設法成為學生愛戴的心師 →人格感召權威
或者是學富五車的經師 →專業權威
再不然至少握有評鑑學生的權力 →法理權威
但對國中學生而言，"沒有以上特質"的代課教師已經無法獲得學生尊敬
去除題目有提到的，只剩選項"傳統權威"囉
【評論主題】4.Show that ihe Fourier series for the function y(x) = |x| in the range of -π ＜x＜n isand deduce the
【評論內容】第八次全國教育會議主軸：精緻、創新、公義、永續
【評論主題】(6)在流體力學屮’什麼是Dimensional Analysis ? 什 麼是 Incomplete similarity ? (10 分）
【評論內容】
馬西亞(J .Marcia)(1980)延續Erikson的理論，用危機(crisis)及投入(commitment)兩個要素，提出自我統合的兩種類型四種狀態：(兩類為：決定者 及 未決定者)定向型(identity achievement)：自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身所處的現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來已下決定並對該決定有強烈的承諾。未定型(identity moratorium)： 尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者。瞭解自身所處的現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。迷失型(identity diffusion)： 沒有認真思考未來者。 不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，對未來沒有任真思量且逃避承諾，持續隨波逐流過一天算一天。早閉型(iden...
【評論主題】【題組】(3)Currency substitution
【評論內容】
教師工會和教師會的比較
項目
教師工會
教師會
強制入會
X
X
是否為法人團體
○
X
專業性組織
○
○
會員受到保障
○
○
區分會員和非會員
○
X
派出代表參與各種委員會
將來未定
將來未定
可和縣府協商可協商之事項並具有強制力
○
X
協商不成，可以和政府進行爭議
○
X
會費自主
○
○
理事長之產生
由會員或會員代表直選
由理事會推選常務理事會理事一人為理事長
學校組織
學校分會
學校教師會
會員權益可代為處理
○
X
訴訟基金
○
○
會員福利
○
...
【評論主題】【題組】(4)Constant returns lo scale
【評論內容】
常考的幾個法規
教育基本法
第 1 條
為保障人民學習及受教育之權利，確立教育基本方針，健全教育體制，特制定本法。
第 2 條
人民為教育權之主體。
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。為實現前項教育目的，國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任。
第八條
禁止體罰明訂入法，｢學生之學習權、受教權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害｣
...
【評論主題】【題組】 ⑵請證明-1 ≤ ρ ≤ 1。（10 分）
【評論內容】典範轉移（Paradigm shift）又稱範式轉移，這個名詞最早出現於美國科學史及科學哲學家湯瑪斯·孔恩（Thomas Samuel Kuhn）的代表作之一《科學革命的結構》（The Structure of Scientific Revolutions，1962年）裡。這個名詞用來描述在科學範疇裡，一種在基本理論上從根本假設的改變。這種改變，後來亦應用於各種其他學科方面的鉅大轉變。 範式轉移可理解為，鑄造原始範模或DNA模版的性質的轉移，paradigm不是被動為人模仿的example（例子、子範），是主動的母範。範，型範。
【評論主題】四、在拓展木質複合材料在結構用途之技術開發中，有多種「工程木材」已被開發，請分別就其複合製造及用途作一說明。（20 分）
【評論內容】
苛勒的頓悟學說強調在整体環境中研究學習和強調〝完形〞作用(認知經驗的組織)。他把學習看作是以認知為中介的刺激與反應的間接聯結，這不但在當時反對學習的行為 — 聯結主義理論具有積極意義，而且對創建科學的學習理論也具有重要的參考價值。
但頓悟學習說在強調學習過程中的〝完形〞的作用時把〝完形〞的形成歸 結于主觀自生的腦先天本能，這樣就走上了唯心主義道路。
頓悟學習說在反對試誤學習說時，把〝嘗試與錯誤〞同頓悟現象 絕對對立起來。後來的研究表示，頓悟的出現需要有一定的試誤經驗為基礎，兩者不是相互排斥對立而應該是互相互補的。
【評論主題】15.下列哪一種課程觀強調課程實施時，應賦予教師發展與實施課程的專業權力？ (A)締造觀 (B)忠實觀 (C)調適觀 (D)權變觀 (95國民小學課程與教學)
【評論內容】
【類似】
(D)44.課程實施時課程方案要滲透到教室文化中，師生進 行批判的反省，以超越課程詮釋的表象層次，辯證式地型塑教室經驗。這是課程實施的哪一牞觀點？ (A)忠實觀(B)相互調適觀(C)落實觀(D)情境的實踐
【評論主題】15.下列哪一種課程觀強調課程實施時，應賦予教師發展與實施課程的專業權力？ (A)締造觀 (B)忠實觀 (C)調適觀 (D)權變觀 (95國民小學課程與教學)
【評論內容】
課程實施觀
(一)忠實觀：指課程由專家設計，教師進行教學，教師不可改變課程的原貌，忠實地教學。
(二)調適觀：教師可依據教學情境和對象的不同，和課程設計人員溝通、修改或調整原來的課程後實施。
(三)落實觀：課程知識是教師和學生參與實際課程及互動的歷程和結果，強調師生共同創造的教育經驗。
(四)締造觀：課程方案要滲透到教室情境，由師生進行批判反省。教師是協助者，協助學生對知識、技能、態度等個人意義的建構。
【評論主題】19.皮亞傑(J. Piaget)將兒童的道德判斷發展劃分為三個時期：無律、他律及自律。下列哪一項是自律的特色？ (A)服從道德權威 (B)意識到學校及社會的道德規範 (C)相信神秘的因果報應 (D)
【評論內容】
(1)他律期：又稱為道德現實主義，是屬於10歲以前孩子的道德認知發展。
(2)自律期：又稱為合作性道德觀，是屬於10歲以後孩子的道德認知發展。
【評論主題】14.下列何者不符合艾斯納(E. W. Eisner)所提倡的表意目標？ (A)調查居民對於社區營造計畫的想法 (B)探討電視廣告中的男女生形象 (C)說明「覆巢之下無完卵」的意義 (D)設計個人書房
【評論內容】
[類題]:
(D).艾斯納(E. W. Eisner)在1969年針對行為目標的缺點，提出表意目標(expressive objective)的概念。請問下列哪一個是表意目標？
(A)能說出「世界是平的」一書的作者
(B)能從物理屬性評價書籍的優劣
(C)能說出作者的寫作動機
(D)能評估「世界是平的」一書的重要性
【評論主題】33.有關道德哲學的派別及其教育論，下列敘述何者正確？ (A)主外派認為道德的權威，自內而生，如理性的命令 (B)主內派主張判斷行為的最後標準，乃是行為所生的快樂或痛苦 (C)主內派主張服從規律與履行
【評論內容】
傳統道德哲學的派別與教育理論
1、主外派的道德學說與教育理論：亞理斯底帕斯的快樂主義。
2、主內派的道德學說與教育理論：康德的嚴格主義。
□ 快樂主義
1、鼻祖：亞理斯底帕斯。
2、代表人物：伊比鳩魯、彌爾、邊沁。
3、共同觀點：
。分別善惡的乃是行為的結果。
。判斷行為善惡的最後標準，自是行為所生的快樂或痛苦。
。善惡的認辯，完全以過去的經驗為依據。
。主張憑藉外力的制裁，以建立道德的權威。
4、在教育理論與實施方面的影響：
。獎賞與懲罰的運用。
。注重養成受教者的道德行為。
5、批判：只知苦樂利害的計較，而不知有義利之辨。
□ 嚴格主義
1、代表人物：康德。
2、主張：
。意志有善惡之分，而行為的結...
【評論主題】13.下列哪一個諮商理論最具有認知導向的意涵？(A)折衷諮商(Eclectic Counseling) (B)溝通分析(Transactional Analysis) (C)現實治療(Reality
【評論內容】
人際溝通的四種心理地位
在人們心裡存著自我評價或對他人的評價，一種心理地位（Psychological status），也就是人際溝通時的基本心態：「我很好」或「我不好」，「你很好」或「你不好」。因此溝通分析論者將人際間溝通時的基本心態歸納為下列四類型：
1.我很好，你也很好（I'm OK, You're OK）
「我很好，你也很好」這種心理地位的人，是較具有信心、積極態度的人，也是心理健康的象徵。擁有這種心理地位的人較能建設性地解決生活中的問題，對事情的期望有根據，也能接受每個人的特殊性。
2.我很好，你不好（I'm OK, You're not OK）
「我很好，你不好」的心理地位，又稱為「投射地位」，這種人常覺得自己被別人傷害，並把自己的不幸歸咎於他...
【評論主題】8. 為因應兒童的身心發展，下列何者是國小學童生涯輔導的重點？ (A)生涯探索 (B)生涯準備 (C)生涯覺察 (D)生涯決定 (95兒童發展與輔導)
【評論內容】
生涯發展教育議題
分段能力指標
＜編號說明＞下列「a-b-c」的編號中，a代表核心能力序號；b代表階段序號，c代表流水號。各分段能力指標如下。
第一階段為國小一至二年級，
第二階段為國小三至六年級，
第三階段為國中一至三年級；
(1)自我覺察 1-1-1養成良好的個人習慣與態度。 1-1-2認識自己的長處及優點。 1-2-1培養自己的興趣、能力。 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。
(2)生涯覺察 2-1-1培養互助合作的生活態度。 2-2-1培養良好的人際互動能力。 2-2-2激發對工作世界的好奇心。 2-2-3認識不同類型工作內容。 2-2-4瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。 2-2-5培養對不同類型工作的態度。 2-3-1認識工作世界的類型及其內...
【評論主題】19.皮亞傑(J. Piaget)將兒童的道德判斷發展劃分為三個時期：無律、他律及自律。下列哪一項是自律的特色？ (A)服從道德權威 (B)意識到學校及社會的道德規範 (C)相信神秘的因果報應 (D)
【評論內容】
1.無律階段：出生~4歲。
＊ 此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。
＊ 物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。
2. 他律階段：4歲~8歲。
＊ 幼兒認為規則是萬能的，不變的，無法理解規則是由人創造的。
＊ 幼兒總是以極端態度來評定行為的好壞，亦即不是好的，便是壞的。
＊ 行為是非根據行為後果的大小來決定，而非取決於主觀動機，如幫忙洗碗而打破碗和偷吃糖而打破碗的行為是「一樣壞」。
3. 自律階段：8歲~12歲。
＊ 兒童已能意識規則是人們所創造，可加以改變。
＊ 對行為的判斷建立在行為的意圖和行為的後果上，如偷吃糖打破碗和幫忙洗碗而打破的行為是不一樣的。
＊ 提出...
【評論主題】15.下列哪一種課程觀強調課程實施時，應賦予教師發展與實施課程的專業權力？ (A)締造觀 (B)忠實觀 (C)調適觀 (D)權變觀 (95國民小學課程與教學)
【評論內容】
★忠實觀：執行者，不可改變課程原貌
◎教師是課程執行者，只要擬訂完善的課程計畫，就能改進課程品質
◎玲玲老師在教學時特別注意自己的教學和原來的課程設計是否相符
★調適觀：課程發展者，課程設計者和教師間有協調的空間
◎課程實施認為計畫設計者及政策發佈者非當方向的傳播接受，而是雙向的改變過程，期許透過課程實施的變化，進一步發展課程
◎認為真正的實施特性不能或不應加以事先詳細界定，而應允許不同的實施者因地制宜的轉化
◎李教師在教學時，各單元目標依循教科書，材料方面 則以本校學生生活環境中的素材取代教科書中的材料
★落實觀：師生共同創造，教學層面的轉化和課程實施行動的落實
◎歐老師關注師生如何共同創造教育...
【評論主題】14.下列何者不符合艾斯納(E. W. Eisner)所提倡的表意目標？ (A)調查居民對於社區營造計畫的想法 (B)探討電視廣告中的男女生形象 (C)說明「覆巢之下無完卵」的意義 (D)設計個人書房
【評論內容】
艾斯納(Eisner)提出「教學」與「表意」兩種目標的區分。
1.教學目標：指向的行為方式是已知的，所以可用行為目標方式敘寫；
2.表意目標：所描寫的是學生教育上的遭遇，不可以行為目標敘寫方式呈現。
表意目標的表述，不在學生從事教育活動後應該展示的行為結果，而在確立學生所經歷的情景。
【評論主題】7 下列何種教學法強調學生自訂學習計劃？ (A)練習教學法 (B)發表教學法 (C)設計教學法 (D)批判思考教學法 (95國民小學課程與教學)
【評論內容】
克伯屈的設計教學可分為四步驟，
決定目的（purpose）→擬定計劃（planning）→實行（executing）→評估（evaluating）
就決定目的而言，一件理想的設計工作，最好能由學生自己設計並提出。教師站在輔導的地位協助學生選定適宜的設計。計劃項目包括材料問題、工作分配問題、施行步驟問題、進行方法問題等等，實行項目教師有鼓勵、建議的責任，評估結果而言教師提供批評的標準，最好由同學共同批評，教師從旁指導。
課程的編制必須依循知識在經驗中發展的順序，課程不能離開兒童的經驗、活動及生活。教材有兩種型態，心理的組織和論理的組織，他認為知識發展的順序是由心理到論理。
【評論主題】13.下列哪一個諮商理論最具有認知導向的意涵？(A)折衷諮商(Eclectic Counseling) (B)溝通分析(Transactional Analysis) (C)現實治療(Reality
【評論內容】
溝通分析（Transactional Analysis，簡稱TA）是在確定、檢查及分析人們交流的方法，並將所得訊息加以系統化，瞭解人們是以其三種自我（父母、成人、兒童）的哪一部份做反應或發出刺激。亦指兩個人之間，我對你做某事，你回報我某事。
艾瑞克.伯恩（Eric Berne）根據臨床經驗，將個體的內在歸納為「父母（Parent）」、「成人（Adult）」、「兒童（Children）」三種，也就是人格的三種自我狀態。這三種名詞和平常的父母、成人、兒童的含意與用法均不同，觀看以下的解釋後，相信便會發現其間的差異所在。
「父母」→外在事件的紀錄（教導概念）
「成人」→透過探索而記錄的資料（思考概念）
「兒童」→內在事件的紀錄（感覺概念）
（一）「...
【評論主題】古典制約與操作制約最大的不同是？(A)古典制約強調聯結，操作制約強調增強(B)古典制約強調刺激類化，操作制約強調刺激區辨(C)古典制約強調刺激物，操作制約強調增強物(D)古典制約強調生理反應，操作制約
【評論內容】兩者都強調聯結、類化、區辨、消弱...等
【評論主題】維持良好的師生關係和培養和諧的教室氣氛，是維持學生學習動機的兩個基本要件(A)馬斯洛(B)溫納 Weiner(C)卡芬頓Covington(D)哈姆柴克Hamachek
【評論內容】
人本論
哈姆柴克(Hamachek)認為學習動機的基本要件：良好師生關係、和諧教室氣氛。【評論主題】古典制約與操作制約最大的不同是？(A)古典制約強調聯結，操作制約強調增強(B)古典制約強調刺激類化，操作制約強調刺激區辨(C)古典制約強調刺激物，操作制約強調增強物(D)古典制約強調生理反應，操作制約
【評論內容】要選的是「最大」的不同處，古典制約：強調被動的行為改變，是被動的反應（生理刺激），不是自己想要這樣做的ex望梅止渴、一朝被蛇咬，十年怕井繩操作制約：強調主動動機，為個體的自發性反應，如能帶來有效後果，該反應將因強化而保留1.老鼠在偶然一次知道壓桿就能有食物吃，從此之後肚子餓就會壓桿。2.代幣法、黑板的增強表、閱讀認證小博士（A）古典制約也有增強（B）古典制約也有區辨（C）古典制約也強調增強
【評論主題】21.關注於教育意識的培育，促使教育工作者對於存在於潛在課程與顯著課程中心的價值問題，有所知覺(A)結構取向理論(B)價值取向理論(C)內容取向理論(D)過程取向理論
【評論內容】
Glatthorn（1987）所提出的四分法，乃是就各課程理論所關心和探究領域重點之不同來區分不同類別之課程理論，涵蓋範圍較為周全。以下簡單介紹其所分類的四種取向：
1.結構取向理論（sructure-oriented theories）：關注課程的組成因素及其相互之間的關係，採取質量並重的分析途徑，描述與解釋諸項課程因素在教育情境內交互作用的方式。
2.價值取向理論（value-oriented theories）：關注於「教育意識的培育」，促使教育工作者對於存在於潛在課程與顯著課程中心的價值問題，有所知覺。
3.內容取向理論（content-oriented theories）：主要關注於影響課程內容的選擇與組織的主要來源。
4.過程取向理論（process-oriented theories）：主張課程的中...