【鄭雅方】評論

 需求滿足型：善用領導教學、堅持理性選擇、滿足學習需求果斷紀律型：善用教育權威、果斷常規訓練、系統處理程序目標導向型：善用邏輯結果、分析錯誤目標、立場清楚明確和諧溝通型：善用教室常規、理性訊息溝通、教師以身作則

【Po Yu Huang】評論

團體動力模式：F.Redl & W.W.Wattenberg支持自我控制、評估現狀、情境協助、快樂-痛苦 原則來促進學生行為 現實治療模式:Glasser提出 行為是為了滿足 隸屬、權力、自由、玩樂的心理需求及生存的生理需求A.愛與隸屬需求（隸屬感）—愛與被愛；團體中的一員，幸福與健康的原動力B.權力需求（權力感或價值感）—他人的肯定和讚許；重要、努力、競爭、成就、影響力、控制權C.自由需求（自由感）—自由選擇及行動；獨立、精神不受拘束D.樂趣需求（趣味感）--學習和工作的動力；學習、娛樂、運動、放鬆、歡笑、遊戲 [果斷訓練]：Canter肯特夫婦→善用教育權威、果斷常規訓練、系統處理程序果斷型教師：先滿足自己需求，再尋求學生最大利益敵對型教師：滿足自己需求，不考慮學生權益優柔寡斷型教師：不能滿足自己需求，也不能照顧學生

【Rebecca Lin】評論

轉貼Chora Liu 高二上 (2012/03/17 19:18):讚47人果斷紀律的運用：