【Ruwen Hou】評論

Ø 模式補充：1. 目標模式-R. W. Tyler（倡導行動研究）/八年研究（學科中心課程）2. 歷程模式-L. Stenhouse（倡導「課程即研究假設」）/人文課程方案-J. Bruner/人的研究（學生本位課程）（主張問題中心及故事模式的課程設計）（社會科）（教師的角色成為專家或學習者）3. 情境模式-D. Lawton文化分析模式-M. Skilbeck情境分析模式（學校本位課程）4. 慎思模式-J. J. Schwab慎思模式-D. F. Walker自然模式（非科學-非技術模式）（自然模式：忠實呈現課程發展過程，並涵蓋課程的立場、慎思和設計三個要素的課程模式。）

【吳仁宏】評論

這四種模式的差別在哪裡?

【感謝阿 我終於上岸了】評論

學校本位課程發展是以「課程即研究假設」的模式進行他是一種由下至上的模式所以內容和情境是不斷在更改的並非「課程即計畫」所以不可以事先全盤規畫74. 下列有關「學校本位課程發展」特徵的敘述，何者不正確？ (A)課程是教育情境與師生互動的過程與結果 (B)課程可以在事前做好完善的計畫並依既定計畫執行 (C)和課程有利害關係 的人士均有參與課程發展的權責 (D)教師是課程的研究者、發展者與實施者。 97學年度中區六縣市政府教師甄選策略聯盟國小教育學科正確答案#420