【評論主題】下列何種理論主張「教育政策的制定是在人民具有充分資訊的前提下，透過公聽會、民意調查等理性而民主的方式，向教育行政機關或立法機關表達對教育政策方案的想法與態度，以做為教育行政人員進行決策的依據」？(A)
【評論內容】團體理論這個選項好像是幌子
【評論主題】近年來各級學校所設計的「服務學習」課程，與下列何種設計取向最有關聯？(A)社會行動取向 (B)學科中心取向 (C)學生經驗取向 (D)多元智能取向
【評論內容】社會行動取向的課程設計理念係由「社區參與...
【評論主題】學生因考試太差而受到教師懲罰，導致學生由害怕懲罰而害怕考試，害怕學校。這種現象可由下述何種學習原理加以解釋？(A)模仿學習 (B)習慣化學習 (C)操作制約 (D)古典制約
【評論內容】為什麼不是類化呢？如果是害怕相似的東西才是類化，例如：本來是怕蛇，後來怕草繩。
【評論主題】65. 評分者間信度適合用下列何種指標表示？(A)α係數 (B)肯德爾和諧係數 (C)庫李20 係數 (D)庫李21 係數
【評論內容】α係數用於李克氏五點評定量表
【評論主題】63. 下列何者是屬於發展性常模？(A)百分等級 (B) T 分數 (C)心理年齡 (D)離差智商
【評論內容】發展性常模是以不同發展階段的人在測驗上的表現，來解釋個.....看完整詳解
【評論主題】32. 「教育基本法」第8 條文中對於學生權益的保障不包含以下哪一種權益？(A)學習權 (B)身體自主權 (C)人格發展權 (D)校務參與權
【評論內容】國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任，並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。
【評論主題】近年來各級學校所設計的「服務學習」課程，與下列何種設計取向最有關聯？(A)社會行動取向 (B)學科中心取向 (C)學生經驗取向 (D)多元智能取向
【評論內容】社會行動取向的課程設計理念係由「社區參與...
【評論主題】下列何種理論主張「教育政策的制定是在人民具有充分資訊的前提下，透過公聽會、民意調查等理性而民主的方式，向教育行政機關或立法機關表達對教育政策方案的想法與態度，以做為教育行政人員進行決策的依據」？(A)
【評論內容】團體理論這個選項好像是幌子
【評論主題】下列何種理論主張「教育政策的制定是在人民具有充分資訊的前提下，透過公聽會、民意調查等理性而民主的方式，向教育行政機關或立法機關表達對教育政策方案的想法與態度，以做為教育行政人員進行決策的依據」？(A)
【評論內容】公民參與（英語：citizen participation）意指人的一種行為與涉入過程，其能主動參與一個方案、團體、組織（機構）或環境當中的決策，這些包括影響他們的工作職場、醫療院所、鄰里、學校.....看完整詳解
【評論主題】85. 闡明式課程評鑑的哪一個階段的目標在於認知情境？(A)觀察(B)進一步探詢(C)尋求解釋(D)設法應用
【評論內容】帕雷特與哈米爾頓（Parlett＆Hamilton）闡明式評鑑 由帕雷特和哈米爾頓（Parlett＆Hamilton,1972）提出的評鑑方法，闡明式評鑑目的是在倡導人類學研究典範，藉以照亮複雜的教育現象，提供決策所需的資料。闡明式評鑑提倡者認為傳統的評鑑有五大缺點： 1. 脫離實際教育情境。 2. 假定課程方案具持久不變性。 3. 獨斷地限定研究範圍。 4. 忽略特殊的教育現象。 5. 忽略各角度的關注和問題。 闡明式評鑑的提倡者，重視教學系統（他們認為不論任何教學系統或方案都不是片斷的存在，不可以片斷地描述）和學習環境.....
【評論主題】65. 評分者間信度適合用下列何種指標表示？(A)α係數 (B)肯德爾和諧係數 (C)庫李20 係數 (D)庫李21 係數
【評論內容】α係數用於李克氏五點評定量表
【評論主題】63. 下列何者是屬於發展性常模？(A)百分等級 (B) T 分數 (C)心理年齡 (D)離差智商
【評論內容】發展性常模是以不同發展階段的人在測驗上的表現，來解釋個.....
【評論主題】32. 「教育基本法」第8 條文中對於學生權益的保障不包含以下哪一種權益？(A)學習權 (B)身體自主權 (C)人格發展權 (D)校務參與權
【評論內容】國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任，並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。
【評論主題】學生因考試太差而受到教師懲罰，導致學生由害怕懲罰而害怕考試，害怕學校。這種現象可由下述何種學習原理加以解釋？(A)模仿學習 (B)習慣化學習 (C)操作制約 (D)古典制約
【評論內容】為什麼不是類化呢？如果是害怕相似的東西才是類化，例如：本來是怕蛇，後來怕草繩。
【評論主題】【題組】4.The dog with big eyes is cute. (用形容詞子句改寫句子)
【評論內容】（Selman）角色取替能力發展理論（以兩難困境研究角色取替能力）
第0階段：自我中心期（三至七歲）自己所想的就是別人想的
第1階段：主觀期（四至九歲最多）：幼兒仍將自己的想法和他人想法歸併，但歸併的理由是自己與他人相處同一情境下（自己到麥當勞都吃兒童餐，所以每人到麥當勞也都會點兒童餐）
第2階段：自我反省期（六至十二歲最多）：由另一角度來反省自己的想法或好惡，也可以由自己的想法來推測他人的想法。我喜歡娃娃，也許媽媽也喜歡（稱為第二人看法）
第3階段：相互的觀點期或第三個人的觀點期（九至十五歲）：可以第三人的觀點來看二人之間的關係，如：他認為我知道想要的是........
第4階段：社會期或深層社會觀點期：體會到每個人都有自己的想法
【評論主題】79. 「零體罰政策」在管理理念上隸屬於下列何者？(A)全面品質管理 (B)目標管理 (C)轉型管理 (D)參與管理
【評論內容】零體罰是一個目標 力求達成 沒有討論協商的空間 全面品質力求完美 就是可以做99分 不到100分
【評論主題】【題組】4.The dog with big eyes is cute. (用形容詞子句改寫句子)
【評論內容】（Selman）角色取替能力發展理論（以兩難困境研究角色取替能力）
第0階段：自我中心期（三至七歲）自己所想的就是別人想的
第1階段：主觀期（四至九歲最多）：幼兒仍將自己的想法和他人想法歸併，但歸併的理由是自己與他人相處同一情境下（自己到麥當勞都吃兒童餐，所以每人到麥當勞也都會點兒童餐）
第2階段：自我反省期（六至十二歲最多）：由另一角度來反省自己的想法或好惡，也可以由自己的想法來推測他人的想法。我喜歡娃娃，也許媽媽也喜歡（稱為第二人看法）
第3階段：相互的觀點期或第三個人的觀點期（九至十五歲）：可以第三人的觀點來看二人之間的關係，如：他認為我知道想要的是........
第4階段：社會期或深層社會觀點期：體會到每個人都有自己的想法
【評論主題】13.下列「 」內之詞性，與其他三者不同的是哪一選項？(A)沙鷗翔集，錦「鱗」游泳(B)形骸且健，「方寸」甚安(C)時窮節乃現，一一垂「丹青」(D)齊侯以晏子之觴而「觴」桓子
【評論內容】
其他選項應該是名詞
【評論主題】17.將多音節的詞語拆開運用，再增添文字另作新解，稱之為「析詞」。下列「 」內的詞語，未使用「析詞」的是哪一選項？(A)讀書作「學問」，可不能「學而不問」(B)許多「殘廢」者「殘而不廢」，令人敬佩(C
【評論內容】
倒了八輩子的楣 指很倒楣 卻還是倒楣的意思
學而不問已經不是學問這個意思了 殘而不廢也不是殘廢的意思了 所以abc是析詞
【評論主題】48.「中國人品論人物，是以「身死不辭」的受難者，與「功成不居」的隱士，兩者合鑄而成的人品，最受到禮敬。他們受難時寧靜從容，隱退時淡泊瀟灑，受難者是「提得起」，隱士是「放得下」，兩者合鑄而成的豪傑品格
【評論內容】
好像中國人不分文武，都奉諸葛亮為心中的偶像。在諸葛亮之前有張良，之後有劉基，這三個人都扮演了同樣的歷史角色。--根據語意王者之師就是這三個 所以選劉基
【評論主題】4.小達在魏氏兒童智力量表(WISC-III)的總智商是115，請問相當於T分數多少？(A) 60(B) 70(C) 84(D) 95
【評論內容】離差智商=15Z+100 所以Z=1T=10Z+50 所以T=60
【評論主題】17. 「桃李賣陽豔，路人行且迷。春光掃地盡，碧葉成黃泥。」其意在說明？(A) 桃李美豔無比，能吸引人駐足欣賞(B) 桃李雖美豔無比，但好景不長，轉眼成空(C) 桃李雖好景不長，但盛開時充分展露了它的
【評論內容】
1、 《贈書侍御黃裳》李白
太華生長松，亭亭凌霜雪。天與百尺高，豈為微飆折。 桃李賣陽艷，路人行且迷。春光掃地盡，碧葉成黃泥。 愿君學長松，慎勿作桃李。受屈不改心，然后知君子。
2、注釋：
太華：華山。
微飆：微風。
賣陽艷：在春天艷麗的陽光下賣弄顏色。
3、譯文：
華山上生長高大的松樹，巍然挺立，傲視霜雪。天生地長，有百尺那么高，微風哪能吹倒它呢？桃紅李白，在春天的陽光下爭妍斗艷，過路的人都被它們的色彩迷住了。花兒隨明媚的春光逝去之后，綠葉也將在秋天掉下來，腐爛在地上。希望你向長松學習，不要做桃花李花。遭受困難和挫折也不要改變決心，這才是一個堂堂正正的大丈夫。
【評論主題】79. 「零體罰政策」在管理理念上隸屬於下列何者？(A)全面品質管理 (B)目標管理 (C)轉型管理 (D)參與管理
【評論內容】零體罰是一個目標 力求達成 沒有討論協商的空間 全面品質力求完美 就是可以做99分 不到100分
【評論主題】21. 下列關於「國中教育會考」和「國中基本學力測驗」的比較，下列何者正確？(A)基本學力測驗試題難度較高，屬於中間偏難 (B)計分方式皆為量尺分數(C)考試目的與功能完全相同 (D)會考比基測多出數
【評論內容】c選項 應該一個是升學用的 一個是診斷性功能 找出誰需要補教教學
【評論主題】50. 以下那一個不是早期療育通報及轉介中心的功能或目的？ (A)相關早療資源給家長 (B)建立資料庫(C)提供資源連結 (D)提供評估鑑定
【評論內容】請問正常的國小考題是哪一份呢
【評論主題】【題組】4.The dog with big eyes is cute. (用形容詞子句改寫句子)
【評論內容】（Selman）角色取替能力發展理論（以兩難困境研究角色取替能力）
第0階段：自我中心期（三至七歲）自己所想的就是別人想的
第1階段：主觀期（四至九歲最多）：幼兒仍將自己的想法和他人想法歸併，但歸併的理由是自己與他人相處同一情境下（自己到麥當勞都吃兒童餐，所以每人到麥當勞也都會點兒童餐）
第2階段：自我反省期（六至十二歲最多）：由另一角度來反省自己的想法或好惡，也可以由自己的想法來推測他人的想法。我喜歡娃娃，也許媽媽也喜歡（稱為第二人看法）
第3階段：相互的觀點期或第三個人的觀點期（九至十五歲）：可以第三人的觀點來看二人之間的關係，如：他認為我知道想要的是........
第4階段：社會期或深層社會觀點期：體會到每個人都有自己的想法
【評論主題】【題組】4.The dog with big eyes is cute. (用形容詞子句改寫句子)
【評論內容】（Selman）角色取替能力發展理論（以兩難困境研究角色取替能力）
第0階段：自我中心期（三至七歲）自己所想的就是別人想的
第1階段：主觀期（四至九歲最多）：幼兒仍將自己的想法和他人想法歸併，但歸併的理由是自己與他人相處同一情境下（自己到麥當勞都吃兒童餐，所以每人到麥當勞也都會點兒童餐）
第2階段：自我反省期（六至十二歲最多）：由另一角度來反省自己的想法或好惡，也可以由自己的想法來推測他人的想法。我喜歡娃娃，也許媽媽也喜歡（稱為第二人看法）
第3階段：相互的觀點期或第三個人的觀點期（九至十五歲）：可以第三人的觀點來看二人之間的關係，如：他認為我知道想要的是........
第4階段：社會期或深層社會觀點期：體會到每個人都有自己的想法
【評論主題】下列何種理論主張「教育政策的制定是在人民具有充分資訊的前提下，透過公聽會、民意調查等理性而民主的方式，向教育行政機關或立法機關表達對教育政策方案的想法與態度，以做為教育行政人員進行決策的依據」？(A)
【評論內容】團體理論這個選項好像是幌子
【評論主題】依《教師法》規定，高級中等以下學校教師申訴評議委員會分為幾級？(A)2 級(B)3 級(C)4 級(D)5 級
【評論內容】第 30 條教師申訴評議委員會之分級如下：一、專科以上學校分學校及中央兩級。二、高級中等以下學校分縣 (市) 、省 (市)及中央三級。第 31 條教師申訴之程序分申訴及再申訴二級。教師不服申訴決定者，得提起再申訴。學校及主管教育行政機關不服申訴決定者亦同。 組織和程序的分級不同
【評論主題】下列何種理論主張「教育政策的制定是在人民具有充分資訊的前提下，透過公聽會、民意調查等理性而民主的方式，向教育行政機關或立法機關表達對教育政策方案的想法與態度，以做為教育行政人員進行決策的依據」？(A)
【評論內容】公民參與（英語：citizen participation）意指人的一種行為與涉入過程，其能主動參與一個方案、團體、組織（機構）或環境當中的決策，這些包括影響他們的工作職場、醫療院所、鄰里、學校、宗教集會、社會等，也有像致力於環境改造的 草根（grassroots）社區組織（community organizing）。公民參與是一種減少心理疏離並增加知覺能力及控制感的良好方式。[1][
【評論主題】學生因考試太差而受到教師懲罰，導致學生由害怕懲罰而害怕考試，害怕學校。這種現象可由下述何種學習原理加以解釋？(A)模仿學習 (B)習慣化學習 (C)操作制約 (D)古典制約
【評論內容】為什麼不是類化呢？如果是害怕相似的東西才是類化，例如：本來是怕蛇，後來怕草繩。
【評論主題】65. 評分者間信度適合用下列何種指標表示？(A)α係數 (B)肯德爾和諧係數 (C)庫李20 係數 (D)庫李21 係數
【評論內容】α係數用於李克氏五點評定量表
【評論主題】32. 「教育基本法」第8 條文中對於學生權益的保障不包含以下哪一種權益？(A)學習權 (B)身體自主權 (C)人格發展權 (D)校務參與權
【評論內容】國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任，並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。
【評論主題】85. 闡明式課程評鑑的哪一個階段的目標在於認知情境？(A)觀察(B)進一步探詢(C)尋求解釋(D)設法應用
【評論內容】
帕雷特與哈米爾頓（Parlett＆Hamilton）闡明式評鑑
由帕雷特和哈米爾頓（Parlett＆Hamilton,1972）提出的評鑑方法，闡明式評鑑目的是在倡導人類學研究典範，藉以照亮複雜的教育現象，提供決策所需的資料。闡明式評鑑提倡者認為傳統的評鑑有五大缺點：
1. 脫離實際教育情境。
2. 假定課程方案具持久不變性。
3. 獨斷地限定研究範圍。
4. 忽略特殊的教育現象。
5. 忽略各角度的關注和問題。
闡明式評鑑的提倡者，重視教學系統（他們認為不論任何教學系統或方案都不是片斷的存在，不可以片斷地描述）和學習環境（學習環境是多元的有文化的、社會的、機構的和心理的變項在作用），因此要整體地評...
【評論主題】63. 下列何者是屬於發展性常模？(A)百分等級 (B) T 分數 (C)心理年齡 (D)離差智商
【評論內容】發展性常模是以不同發展階段的人在測驗上的表現，來解釋個人的測驗表現。較常見的發展性常模為心理年齡與年級當量。
【評論主題】18.根據中小學課程綱要規定學校課程發展委員會之組成，以下何者是非必要成員？(A)學校行政人員代表(B)年級及領域教師代表(C)家長或社區代表(D)學者專家
【評論內容】因為學校本位課程需要結合社區的資源 所以家長是必要成員 而專家就未必了
【評論主題】【題組】15. A: Is she your favorite singer? B: Yes, she is r_____y beautiful.
【評論內容】原來這一題的重點也是在考英文
【評論主題】3.某校學生少於 600 人,今分成若干隊,若每隊 4 人,則餘 3 人,若每隊 6 人,則餘 5 人,若每隊 10 人,則餘 9 人,請問該校學生最多有多少人? (5 分
【評論內容】
B是用鉛筆當基準量
D比如說用繩子沿著窗戶四周繞一圈 再拿一條繩子沿著門的四周繞一圈 比一比哪條繩子長 繩子就是媒介
*兩條繩子 不一定一樣大 但鉛筆當基準量 所以鉛筆的長度是固定的
【評論主題】1.[(75,250),30]= ____________________ .
【評論內容】
其實我自己選A 因為記得防衛機制裡面沒有說謊這一項 但這七項只是主要的防衛機制 所以.....或許說謊也是
【評論主題】1.[(75,250),30]= ____________________ .
【評論內容】自我防衛機轉
佛洛依德的防衛作用
當理性與慾望相衝突時會產生焦慮，此時會有防衛作用以減少焦慮帶來的痛苦。主要的防衛作用有
１ 轉移作用 需求無法滿足時，轉移對象以 間接方式滿足。
２ 昇華作用 不被社會認可之慾念，以符合 社會標準行為表現之。
３ 壓抑作用 將不容於理性的慾念壓入潛意識。
４ 退化作用 以幼稚的行為表現藉以暫時獲得安全 解除焦慮的痛苦。
５ 投射作用 將自己不被社會認可的慾念加諸他人， 藉以減少自己因此缺點而生的焦慮
６ 反向作用 表現與慾念相反的行為，藉以減少 因慾念存在產生的焦慮。 ...
【評論主題】【題組】4.The dog with big eyes is cute. (用形容詞子句改寫句子)
【評論內容】（Selman）角色取替能力發展理論（以兩難困境研究角色取替能力）
第0階段：自我中心期（三至七歲）自己所想的就是別人想的
第1階段：主觀期（四至九歲最多）：幼兒仍將自己的想法和他人想法歸併，但歸併的理由是自己與他人相處同一情境下（自己到麥當勞都吃兒童餐，所以每人到麥當勞也都會點兒童餐）
第2階段：自我反省期（六至十二歲最多）：由另一角度來反省自己的想法或好惡，也可以由自己的想法來推測他人的想法。我喜歡娃娃，也許媽媽也喜歡（稱為第二人看法）
第3階段：相互的觀點期或第三個人的觀點期（九至十五歲）：可以第三人的觀點來看二人之間的關係，如：他認為我知道想要的是........
第4階段：社會期或深層社會觀點期：體會到每個人都有自己的想法
【評論主題】3、等腰三角形 ABE， 且∠E =65°，正方形 ABCD 邊長為 8 公分，以 A 為圓心，將等腰三角形 ABE 依順時針方向旋轉至ΔAFD 重合，則 E 點所經過的路線長為多少公分？
【評論內容】
還是 是從國中的考古題複製來考小學 所以題目就顯得不完整了
【評論主題】14、已知坐標平面上一點 A(5 ,4)，則：【題組】(1)若以x 軸為對稱軸，則A 點的對稱點為 (19)
【評論內容】精熟學習法的教學，在引導時期之後，教師即採用其慣用的班級教學，開始教導第一個單元。教學完畢，在移到下一個單元之前，教師給全班實施該單元的形成性評量測驗。每個學生通常校正其自己的測驗。教師可採用舉手的方式，以明瞭測驗的結果，教師證實達到精熟標準的學生，並確認未達標準的學生。達到熟練標準的學生，可安排其他種種活動，諸如：充任班上未達精熟標準的學生的小老師，或從事較深的充實學習活動，學習其他科目或參與非學術性的工作，以及從事具有結構性的獨立研究。未達精熟標準的學生，則要求其使用適當的校正法，以完成其學習單元。
教師在下一單元的團體教學活動開始之前，公布上一單元測驗的結果，熟練與未熟練的學生都要負...
【評論主題】14、已知坐標平面上一點 A(5 ,4)，則：【題組】(1)若以x 軸為對稱軸，則A 點的對稱點為 (19)
【評論內容】精熟學習法的教學過程：
第一單元教學→第一次形成性測驗→校正活動→第二次形成性測驗→第二單元教學 請問充實活動是在哪個部分呢
【評論主題】3、等腰三角形 ABE， 且∠E =65°，正方形 ABCD 邊長為 8 公分，以 A 為圓心，將等腰三角形 ABE 依順時針方向旋轉至ΔAFD 重合，則 E 點所經過的路線長為多少公分？
【評論內容】
民國五十七年起實施九年國民教育，使教育部接受中國輔導學會的建議，於國民中學暫行課程標準中增列「指導活動」一科，並設置「指導活動推行委員會」，聘用執行秘書及指導活動教師，輔導工作在國中全面推展，為學生進行職業輔導(生涯輔導)、生活輔導與學習輔導，並將此列為學生輔導工作的三大範疇（吳芝儀，民94）。
但國小需要做職業輔導嗎?????????????
【評論主題】7. 解不等式3x－2≦2x＋3，在數線上圖示其解：【 】。
【評論內容】
對比其它的教學步驟 可能這個步驟要跳脫初步的概念
例如 貓 狗 海豚 馬 犰狳--動物類
椅子 桌子 櫃子 床--家具類
微波爐 汽車 電鉅 冰箱---機械類
然後再去找一找"不同核心概念群間具有相關聯結者" 例如 馬 汽車 都可以當交通工具 冰箱和櫃子都可以儲存物品
個人淺見 希望有幫助
【評論主題】5.倏忽：
【評論內容】類化(generalization)：當古典制約學習完成之後，與制約刺激類似的其他刺激，也能產生同樣的制約反應，這種現象叫做刺激類化。
【評論主題】10、蜷伏
【評論內容】類化
訓練產生類化：訓練的行為從訓練情境轉移到自然情境、或訓練造成新的行為（未訓練的行為）、或在自然的情境中維持訓練的行為。
1.刺激類化：當其他刺激或情境受到增強，而使刺激出現，行為出現率增加。是刺激區辨的相反，刺激類化有幾個原因
a.物理特徵相似性的刺激類化
兩個刺激的物理特徵越相似，越可能產生刺激類化，是潛在（不用學習）的特徵。
b.概念學習的刺激類化刺激類別
一組刺激特徵具共同性的刺激。也可以說是一種概念。當能對某刺激類別所有相關物都作出正確反應，且不對非此刺激類別作出相同反應時，就是能類化同一刺激類別（能達此概念的學習），同時能區辨不同刺激類別。
c.同值性的刺激類化
把一個刺激類化到另一個刺激，這些刺激很...
【評論主題】請根據下列參考選項，完成題辭配對。參考選項：A 大展鴻猷 B 之子于歸 C 白頭偕老 D 瓜瓞綿綿 E 椿萱並茂 F 松喬之壽 G 名山事業H 弦歌不輟 I 餘音繞梁 J 明珠入掌 K 桑梓之光 【題
【評論內容】
學校本位課程發展是以「課程即研究假設」的模式進行
他是一種由下至上的模式
所以內容和情境是不斷在更改的
並非「課程即計畫」
所以不可以事先全盤規畫
74. 下列有關「學校本位課程發展」特徵的敘述，何者不正確？ (A)課程是教育情境與師生互動的過程與結果 (B)課程可以在事前做好完善的計畫並依既定計畫執行 (C)和課程有利害關係 的人士均有參與課程發展的權責 (D)教師是課程的研究者、發展者與實施者。
97學年度中區六縣市政府教師甄選策略聯盟國小教育學科正確答案#420【評論主題】30. 宋代書院為一種介於官學與私學間的教育機構，惟下列何者並非該時期的書院之一？(A)石鼓書院 (B)應天府書院 (C)紫陽書院 (D)白鹿洞書院
【評論內容】紫陽書院，是清代位於蘇州的一所著名書院，「紫陽」的名字出自著名理學家的朱熹的表字。當時，官辦學校一律以科舉考試為教學內容，而紫陽書院堅持主要講授朱熹理學，輔以有關科舉考試的內容[1]。
【評論主題】一、果樹常利用嫁接繁殖，試說明砧木需具有那些特性？（20 分）
【評論內容】模糊現實和現實的意涵 應該不太一樣 所以"多元 關懷 自主 現實"需不需要改一下呢
【評論主題】43.高一的小君常常使用指導、指責的方式與班上同學溝通，造成人際關係不佳。下列哪一種理論認為小君可能是內化自早年父母及其他重要他人的行為與態度？(A)完形治療(gestalt therapy)(B)精
【評論內容】溝通分析治療法(Transactional Analysis Therapy，簡稱TA)理論主要概念是主張內化的作用與早年決定，講求生命腳本及重新決定。創始人物Eric Berne（1910-1970），屬於一個認知風格很重的學派，強調早期決定所造成的影響，認為個案有能力作新的決定的能力。藉由分析當事人與他人及自己的溝通型態，即父母、成人及小孩自我狀態（ego state）來教導當事人發現問題所在，並做改變。治療過程以(A「成人」P「父母」C「兒童」)結構分析溝通模式與訓毀的方法，治療方法以腳本分析為主。因此溝通分析治療的治療目標即是將一個人的生活型態加以改變，使個體學會「編寫自己的腳本」而不要被牽著鼻子走。
【評論主題】下列哪一個學者主張創造力是智力的一部份？(A)卡特爾（R. B. Cattell） (B)斯皮爾曼（C. Spearman） (C)塞斯頓（L. L. Thurstone） (D)吉爾福德（J. P.
【評論內容】史坦柏格(R. Sternberg)的智力三維論
【評論主題】37.某甲為國三學生，申請延長修業年限，但他在國小已經主管教育行政機關核定延長二年，請問他最多還能延長幾年？(A)無法延長 (B)一年 (C)二年 (D)三年
【評論內容】名 稱特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法修正日期民國 101 年 06 月 11 日 第 2 條 本法第十二條第二項所稱降低或提高入學年齡，指提早或暫緩入國民小學就讀之年齡。第十二條第二項所稱縮短或延長修業年限，指縮短專長學科（學習領域）學習年限或各教育階段修業年限，或延長各教育階段修業年限。第 7 條 各教育階段身心障礙學生得依其身心發展狀況、學習需要及其意願，向學校申請延長修業年限；學生未成年者，由其法定代理人代為申請。前項申請，國民中小學應報鑑輔會鑑定及主管機關核定後，通知申請人。高級中等以上學校應經學校審核後，通知申請人。第 8 條 前條申請延長修業年限，其最高延長期間規定如下：一、國民中小學：二年。二、高級中等學校：三年。三、專科學校五年制：四年。四、專科學校二年制：二年。五、大學：四年。
【評論主題】52.教育評鑑的CIPP模式，其中的「I」是指針對機構或方案的何者加以評鑑？(A)服務對象之需求 (B)方案設計 (C)實施過程 (D)產品成果。
【評論內容】
背景評鑑
輸入評鑑
過程評鑑
成果評鑑
目 標
界定機構背景；確認對象及其需求之可能方式；診斷需求所顯示的困難；評斷目標是否能滿足已
知的需求。
評估及確認下列各項：系統的各種能力、數種可替代的方案實施策略，實施策略的設計、預算及
進度。
確認或預測程序設計或實施上的缺點；記錄及判斷程序上的各種
事件及活動。
蒐集對結果的描述及判斷；將其與目標以
及背景、輸入
、及過程之訊息相互聯繫；解釋其價值及意義。
方 法
使用系統分析、
調查、文獻探討
、聽證會、晤談、診斷測驗、以及德懷術。
將現有的人力及物質資源，解決策略及程序設計列出清單，並分析其適切、有效及合算的程度；利用文獻探討，訪視成功的類似方案，建議小組以及小型試驗室
等方法...
【評論主題】35.下列何種測驗結果屬於常用在效標參照測驗？(A)答對百分比(B)百分位置(C)百分等級(D)標準九
【評論內容】
標準九分（Stanine，是 STAndard NINE）的簡稱，是用 1 至 9 分來描述測驗的分數，最高9分，最低1分。標準九分的好處是可以將測驗的分數用一位數表示，像性向測驗、成就測驗的分數常用標準九分來表示。
標準九分是常態化標準分數的一種，主要是利用常態分佈的概念，將常態分佈的曲線分為九個部份。標準九分的平均值為 5，標準差為 2，單位為半個標準差，除了 1 分及 9 分之外，各分數的範圍也是半個標準差。
以下是標準九分及對應的Z-分數，百分位數及佔整體比例。
【評論主題】15.陶潛〈歸去來辭〉的「策扶老以流憩，時矯首而遐觀。」下列那個詞是轉品？ (A)扶老(B)矯首(C)流憩(D)遐觀
【評論內容】
憩是遊玩或休息的意思…是動詞 流是到處的意思..修是動詞的就是副詞
從本來的名詞變成副詞 所以是轉品
【評論主題】22. 發展英語聽力測驗時，由台南市國中三年級學生隨機抽取的1000名學生所建立的常模，是屬於下列哪一種常模？(A)全國性常模 (B)地區性常模 (C)特殊團體常模 (D)學校常模
【評論內容】所以學校平均常模等於全國性常模嗎
【評論主題】22. 發展英語聽力測驗時，由台南市國中三年級學生隨機抽取的1000名學生所建立的常模，是屬於下列哪一種常模？(A)全國性常模 (B)地區性常模 (C)特殊團體常模 (D)學校常模
【評論內容】
常模類型
全國性常模
(National Norms)
l 最普遍的一種
l 以全國性母群為代表樣本，一般如成就測驗或性向測驗效果更好。
l 國中基本學力測驗的量尺分數
地區性常模
（local norms）
l 許多心理與教育測驗的解釋，最適當的參照團體是同學校地區的同年級學生，依據這樣的樣本所建立的常模稱之為地區性常模（local norms）。
l 地區性常模比全國性常模更適用於學校之間或城市之間的比較。
l 測驗結果的使用越強調教學方面的，就越需要參照地區性常模解釋分數。
l 地區性常模適合學校用於選擇的決定與安置的決定。
特殊團體常模
（special group norms）
l 此種常模的建立包括身體與精神機能障礙者、盲人或聾者、特殊職...
【評論主題】5.下列何者屬於教師調整學生學習速度的策略？(A)教師設法改變學校課程標準(B)教師允許能力較高的學生學習進度超前(C)教師決定學習較遲緩者放棄部分學習內容(D)教師發揮專業自主，決定一種適合所有學生
【評論內容】因為放棄部份學習內容 是刪減內容 並沒有改變學生的學習速度(C)教師決定學習較遲緩者放棄部分學習內容--沒有改變學生學習速度