【辰嬅儀】評論

教育鑑賞與教育批評（educational connoisseurship）（educational criticism）l艾斯納（Eisner,1978,1981,1982）所倡導，他認為概念的形成，有賴於各種感官的作用；而要表達個人私有的概念，也需要運用各種呈現方式，例如語文、音樂、美術、舞蹈、數字。因此，學校課程應能均衡地教導學生運用各種感官和各種呈現方式。「教育批評」是取自Eisner的觀點，教育批評源自於藝術批評，係藝術批評在教育上的應用。教育批評以「描述、解釋、評價和主題（themics）」四個方法進行課程評鑑，兼有量化研究與質化評鑑的功能（Eisner,1994）。 教育鑑賞旨在感知課程方案的品質，鑑賞所得透過教育批評展現於外。教育鑑賞是感知的藝術，教育批評是展露的...

【Mago Yeh】評論

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【盧天才】評論

史鐵克（R.E.Stake）所提倡的。他曾在一九六七年撰寫「教育評鑑的外貌」批評非正式評鑑的盛行及正式評鑑的缺點，主張樹立教育評鑑的新面貌。l評鑑應兼具「描述和判斷」的成分，而且不論是描述或是判斷，都要蒐集課程方案的「先在因素、過程因素、結果因素」。l先在因素係指教學前可能與結果有關的條件。l過程因素係指教學中學生與教育有關的人事物的遭遇。l結果因素係指教學所產生的影響。