【用戶】٩(๑•̀ω•́๑)۶
【年級】大一下
【評論內容】(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法其實都可以但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」? 以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
【用戶】周妤苹
【年級】高三下
【評論內容】(C)工作分析法將達成該項活動的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及重要性，以便於決定教學的輕重緩急，在運用時必須考慮學生的個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。優點：1.讓學生較容易有成就感2.符合特殊學生的學習特性3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳缺點：1.不適合大班或團體教學2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標引用自：陳穎
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【評論內容】(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法其實都可以但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」? 以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
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【評論內容】(C)工作分析法將達成該項活動的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及重要性，以便於決定教學的輕重緩急，在運用時必須考慮學生的個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。優點：1.讓學生較容易有成就感2.符合特殊學生的學習特性3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳缺點：1.不適合大班或團體教學2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標引用自：陳穎
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【評論內容】(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法其實都可以但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」? 以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
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【評論內容】(C)工作分析法將達成該項活動的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及重要性，以便於決定教學的輕重緩急，在運用時必須考慮學生的個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。優點：1.讓學生較容易有成就感2.符合特殊學生的學習特性3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳缺點：1.不適合大班或團體教學2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標引用自：陳穎
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【評論內容】(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法其實都可以但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」? 以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
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【評論內容】(C)工作分析法將達成該項活動的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及重要性，以便於決定教學的輕重緩急，在運用時必須考慮學生的個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。優點：1.讓學生較容易有成就感2.符合特殊學生的學習特性3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳缺點：1.不適合大班或團體教學2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標引用自：陳穎
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【評論內容】(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法其實都可以但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」? 以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
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【評論內容】(C)工作分析法將達成該項活動的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及重要性，以便於決定教學的輕重緩急，在運用時必須考慮學生的個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。優點：1.讓學生較容易有成就感2.符合特殊學生的學習特性3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳缺點：1.不適合大班或團體教學2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標引用自：陳穎
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【評論內容】(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法其實都可以但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」? 以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
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【年級】大一上
【評論內容】(C)工作分析法將達成該項活動的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及重要性，以便於決定教學的輕重緩急，在運用時必須考慮學生的個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。優點：1.讓學生較容易有成就感2.符合特殊學生的學習特性3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳缺點：1.不適合大班或團體教學2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標引用自：陳穎