【評論主題】教育部88年頒「國民教育階段智能障礙類課程綱要」以何者為核心？（(A)生活經驗 (B)統整課程 (C)社會需求 (D)年齡發展）
【評論內容】特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙類...
【評論主題】依據教育部頒「身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法」，第七條規定專業團隊的會議次數，至少為？（(A)每學期二次 (B)每學年二次 (C)每學年三次 (D)每個月一次）
【評論內容】身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法(已廢...
【評論主題】62.批判教育學主張教師必須把教室變成一種批判性場域，並消除壓迫性的知識結構。為達成此一目的，故教師必須承擔何種角色？(A)傳道者 (B)啟蒙者 (C)轉化者 (D)中介者
【評論內容】
批判教育學 → 轉化型的知識份子
【評論主題】13. 某校為甲生進行身心障礙鑑定，不但訪談甲生的老師、家長，還入班觀察甲生學習的情形、收集各項作業與考試資料，並做相關測驗等。該校的鑑定採用下列哪種評量方法？(A)多元評量 (B)適性評量(C)生態
【評論內容】
訪談、觀察、收集資料、相關測驗→多元評量
【評論主題】小靜是一位就讀國小三年級的輕度智能障礙學生，「擦玻璃」對她的同學而言是簡單的工作，對小徑來說卻是複雜的工作。下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?(A)示範提示法(B)同儕指導法(C)工作分析法
【評論內容】
(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法
其實都可以
但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?
以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
【評論主題】13. 某校為甲生進行身心障礙鑑定，不但訪談甲生的老師、家長，還入班觀察甲生學習的情形、收集各項作業與考試資料，並做相關測驗等。該校的鑑定採用下列哪種評量方法？(A)多元評量 (B)適性評量(C)生態
【評論內容】
訪談、觀察、收集資料、相關測驗→多元評量
【評論主題】小靜是一位就讀國小三年級的輕度智能障礙學生，「擦玻璃」對她的同學而言是簡單的工作，對小徑來說卻是複雜的工作。下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?(A)示範提示法(B)同儕指導法(C)工作分析法
【評論內容】
(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法
其實都可以
但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?
以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
【評論主題】14.下列哪一個有關個別化教育計晝（IEP)的敘述較不正確？(A)須包含學生的課程規晝(B)須包含學生的相關服務(C)情緒與行為異常學生才須有行為功能介入方案(D)以上皆是（非）
【評論內容】
應該是 異常 不等於 問題
就像有些人行為很怪異（如：一整年都穿外套或是冬天穿短袖之類的），但不見得是行為問題
【評論主題】62.批判教育學主張教師必須把教室變成一種批判性場域，並消除壓迫性的知識結構。為達成此一目的，故教師必須承擔何種角色？(A)傳道者 (B)啟蒙者 (C)轉化者 (D)中介者
【評論內容】
批判教育學 → 轉化型的知識份子
【評論主題】42. 劉老師在教室準備了學生偏好的水果，等學生靠近時，劉老師問：「你要什麼東西?」，學生沒有反應後，劉老師手指著水果圖片，並再繼續觀察學生的反應，並再提供少量肢體提示，直到學生做出反應，再提供學生想
【評論內容】
不能選D是因為提示增加：口語→視覺→肢體，沒有褪除。
【評論主題】49.下列哪一選項是針對注意力缺陷過動症學生比較常使用的教學措施？甲、訂定明確教室常規 乙、佈置豐富的教學環境丙、採用結構化的教學流程 丁、協助老師分發作業與考卷(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (
【評論內容】
丙、採用結構化的教學流程 並沒有錯ㄛ
只是 甲、訂定明確教室常規 (遵守明確規範)
丁、協助老師分發作業與考卷 (合理的活動機會)
是更常使用的策略(就算在普通班也可以使用)
【評論主題】13. 某校為甲生進行身心障礙鑑定，不但訪談甲生的老師、家長，還入班觀察甲生學習的情形、收集各項作業與考試資料，並做相關測驗等。該校的鑑定採用下列哪種評量方法？(A)多元評量 (B)適性評量(C)生態
【評論內容】
訪談、觀察、收集資料、相關測驗→多元評量
【評論主題】35. 當小明將「我要吃包子」，說成「我要是報紙」，請問特教教師該如何協助小明？(A) 找個會講話的同學坐他旁邊 (B)設計教學材料，讓他多聽「吃」或「是」的音 (C)要小明說對正確的音，才可吃包子
【評論內容】
為什麼(D)的選項感覺很像是語意的問題，不是構音問題啊.. = =
【評論主題】40.特殊教育之「融合班」是一種什麼性質的班級？(A)資賦優異班 (B)身心障礙類資源班(C)有特教生就讀之普通班 (D)兼顧特教生與一般生學習之班級
【評論內容】
補充(C)普通班一班最多只能有三位特生
【評論主題】40.特殊教育之「融合班」是一種什麼性質的班級？(A)資賦優異班 (B)身心障礙類資源班(C)有特教生就讀之普通班 (D)兼顧特教生與一般生學習之班級
【評論內容】
(C) 有特教生就讀的普通班 → 還是普通班
(D) 兼顧特教生與一般生學習之班級 → 融合教育（普生與特生的比例 2:1，班上三分之一為特生）
【評論主題】小靜是一位就讀國小三年級的輕度智能障礙學生，「擦玻璃」對她的同學而言是簡單的工作，對小徑來說卻是複雜的工作。下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?(A)示範提示法(B)同儕指導法(C)工作分析法
【評論內容】
(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法
其實都可以
但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?
以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
【評論主題】小靜是一位就讀國小三年級的輕度智能障礙學生，「擦玻璃」對她的同學而言是簡單的工作，對小徑來說卻是複雜的工作。下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?(A)示範提示法(B)同儕指導法(C)工作分析法
【評論內容】
(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法
其實都可以
但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?
以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
【評論主題】小靜是一位就讀國小三年級的輕度智能障礙學生，「擦玻璃」對她的同學而言是簡單的工作，對小徑來說卻是複雜的工作。下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?(A)示範提示法(B)同儕指導法(C)工作分析法
【評論內容】
(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法
其實都可以
但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?
以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
【評論主題】7. 以「認識社區中的速食餐廳」為主題的課程設計中，哪一個主題落在「理解」目標層次? (A)能認讀速食餐廳之標誌 (B)能指出速食餐廳之位置 (C)能說出速食餐廳之功能 (D)能前往速食餐廳點餐
【評論內容】
(A)(B) 知識
(C) 理解
(D) 應用
【評論主題】【題組】 ⑷落花生
【評論內容】
智能障礙：(1)智力 (2)適應行為
學習障礙：(1)智力正常或正常以上 (2)內在能力有顯著差異
１ 智商75 接近臨界 (輕度70)
２ 若有適應行為困難會被判定為智能障礙
３ 成就測驗70 (低於兩個標準差) 可能與智能70有關，並沒有顯著差異
４ 這題的數字出的滿有爭議的，但以題幹敘述來看僅能判斷小華可以排除 學習障礙 的可能性
【評論主題】三、住宅社區開發基地之環境現況調查結果，若顯示有土壤或地下水污染潛在影響者，是否該進行風險評估？包括之工作項目為何？並簡述風險評估之主要步驟。（25 分）
【評論內容】
精熟教學先採用團體教學，接著進行「個別處方教學」→ 個別處方教學 ≠ 個別化教學
個別處方教學(Individually Prescribed Instruction,IPI)的實施主要包括六個主要步驟，分別為安置性評量、教學前評量、提供學習處方、實施習作測驗、實施後測、決策等 → 所進行的 " 補救教學 " 方式 適用於 低成就學生
特殊班級之個別化教學 → 主要是指多層次教學或根據IEP所設計的教學方式
【評論主題】四、某育種家調查其水稻雜交後代選拔系內不同單株產量（g），但因發芽率差異之結果如下：【題組】⑴試以迴歸分析說明株數是否影響產量？試證明之。（10 分）
【評論內容】
化學實驗步驟之知識我可以說的出來，但你會知道這個知識的原因不是因為直接理解(記憶)
而是依定程序理解操作(實驗之後)而獲得結果的知識
【評論主題】四、某育種家調查其水稻雜交後代選拔系內不同單株產量（g），但因發芽率差異之結果如下：【題組】⑴試以迴歸分析說明株數是否影響產量？試證明之。（10 分）
【評論內容】
陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索而能直接陳述的知識，陳述性知識要求的心理過程主要是記憶。
程序性知識是個人在特殊的情境下，所使用的一系列步驟或算則，依定程序理解操作而獲得結果的知識
化學實驗步驟之知識是依定程序理解操作而獲得結果的知識
請把答案改回(C)
【評論主題】6. 張三為了救患了癌症的太太，想要潛進醫院偷特效藥，因為他認為救太太是丈夫的責任。依據郭爾堡(L .Kohlberg)的理論，張三的道德認知發展屬於哪一個階段？(A)普效性倫理原則導向 (B)法律秩
【評論內容】
(A)11.張三為了救患了癌症的太太，想要潛進醫院偷特效藥，因為他認為救太太是丈夫的責任。依據郭爾堡(L .Kohlberg)的理論，張三的道德認知發展屬於哪一個階段？ (A)普效性倫理原則導向 (B)法律秩序導向 (C)人際合諧導向 (D)社會契約法理導向
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 98 年 - 中正大學98學年度國小教師師資格檢定模擬考試2009/03#2423
請修正答案為(A)
【評論主題】教導智能障礙兒童社會適應，讓他們能被團體接受，最有效的課程設計應該著重在：(A)講解與人互動的社會技巧 (B)注意辨識社會線索(C)利用不同的情境教導因應之道 (D)以角色扮演的方法練習如何與人互動。
【評論內容】
此題
(C)利用不同的情境教導因應之道 較 (D)以角色扮演的方法練習如何與人互動 選項更好
(C)符合4F說的零推論原則，因為智能障礙學生的類化能力低，利用不同的情境教導因應之道的方式較佳
1F提到的
14.社會適應對智能障礙兒童在教室或在日後的職場都很重要，因此要讓他們能被團體接受，有關課程的設計應該著重
(A)讓他瞭解與人互動的社會技巧 → 讓他了解非具體的教學方式(要怎麼讓他了解？解說？實作？)
(B)注意辨識社會線索 →學生不易專注、注意力差，僅要求注意不利於智能障礙學生的學習
(C)講解在不同的情境因應之道 → 僅有解說不利於智能障礙學生的學習
(D)以角色扮演的方法直接練習如何與人互動 → 故此題答案為 (D)
【評論主題】在撰寫中重度智能障礙學生語言溝通訓練的目標時，理想的做法是從學生參與活動或教室學習的角度來思考應該教導哪項技能，而不是單獨把技能抽離出來教學。下列個別化教育計畫的撰寫，哪一項目標較符合上述所提及的原則
【評論內容】
理想的做法是從學生參與活動或教室學習的角度來思考應該教導哪項技能
→ (D)增進國華在下課與同學的互動時間達50%以上而不是單獨把技能抽離出來教學
(A)提升國華說話清晰度 (B)增進國華發聲能力 (C)增進國華使用注音溝通板的能力以上皆無法用參與活動或教室學習角度來教導，僅能個別指導
【評論主題】小靜是一位就讀國小三年級的輕度智能障礙學生，「擦玻璃」對她的同學而言是簡單的工作，對小徑來說卻是複雜的工作。下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?(A)示範提示法(B)同儕指導法(C)工作分析法
【評論內容】
(A)示範提示法 (B)同儕指導法 (D)合作教學法
其實都可以
但題目是問 「最適合」→ 下列何種教學法最適合教導小靜學會「擦玻璃」?
以特教的角度出發 → (C)工作分析法 是最適合的
【評論主題】如果一般學生語文學習的要求是說一篇文章的主旨和分段大意，教師允許某些身心障礙學生，只要說出此篇文章的一個重點即可，這是屬於哪一種哪一種課程調整方式?(A)學習目標的調整(B)學習歷程的調整(C)學習策
【評論內容】
評量方式都是 說
一般學生語文學習的要求是說一篇文章的主旨和分段大意身心障礙學生只要說出此篇文章的一個重點即可
【評論主題】1. 下列關於聽障的描述，何者不正確？(A)聽障程度愈重學習能力不一定愈差 (B)手語是世界聽障者的共同語言 (C)聽障者經醫療後，雖然聽得見不一定就聽懂(D)植入電子耳是克服聽障的新方案。
【評論內容】
手語是最常見的溝通方式，但手語並非世界共通，各國為因應自己語言，發展一套屬於各該地區的手語。全球手語語法基本結構相同，詞彙是不同國家的手語差異最大的地方。
【評論主題】20.若有一位身心障礙學生，每天需要一至兩小時的特殊教育服務，下列哪一項安置較適當？(A)資源班(B)自足式特教班(C)巡迴教師輔導(D)課後照顧服務
【評論內容】
課後照顧班不是特殊教育服務
【評論主題】15.對於身心障礙學生特徵之判斷，下列何者最有可能？(A)A 生常常要求別人複述其說話內容，A 生可能為自閉症學生(B)B 生常常遺失身邊的物品，B 生可能為注意力缺陷的學生(C)C 生常常覺得手洗不
【評論內容】
回12F A 是 要求別人複述其說話內容 不是 仿說 → 自閉症學生不會主動要求
回10F D 不是多重障礙喔 !
多重障礙通常指具兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙，這些障礙各有其病因，並不是因為障礙間的因果關係而造成的。
D 是智能障礙 因為智能因素而影響情緒以及行為
【評論主題】13.對特殊學童問題行為的評量，可以先使用什麼方式來瞭解行為的可能原因，再進一步發展適當的處理方案？(A)工作分析(B)檔案評量 (C)功能性評量 (D)生態評量
【評論內容】
功能性評量 - ABC 行為分析法
A 前因 (Antecedent)指行為事件發生前的情境或事件 → 可以先使用什麼方式來瞭解行為的可能原因
B 行為 (Behavior)指發生的行為事件本身 → 特殊學童問題行為
C 後果 (Consequence)就是行為事件帶來的後果 → 再進一步發展適當的處理方案
【評論主題】6.陳生直到小學二年級才被鑑定為智能障礙。下列關於陳生的敘述，哪一項最為可能？(A)陳生是輕度智能障礙(B)陳生最適合的安置選擇是特教班(C)陳生升上四年級以後，課業將一落千丈(D)陳生是唐氏症
【評論內容】
陳生直到小學二年級才被鑑定為智能障礙
(A)陳生是輕度智能障礙 → 二年級才被鑑定出來，有可能是輕度智能障礙或學習障礙
(B)陳生最適合的安置選擇是特教班 → 由於二年級才被鑑定出來，比起特教班，資源班比較適合
(C)陳生升上四年級以後，課業將一落千丈 → 若有適當的教學或安置，課業不見得會落後
(D)陳生是唐氏症 → 染色體異常，一出生就會領證明，不會到小二才鑑定
【評論主題】41. 下列何者非屬「融合教育」(inclusive education)的觀念？(A)聽障生在普通班上課 (B)回歸主流 (C)混齡教學 (D)無障礙校園環境設計。
【評論內容】
融合教育指的是將特殊教育學生和普通學生一起學習的方式，提供正常化的教育環境，而非隔離的環境(回歸主流)，在普通班中提供所有的特殊教育和相關服務措施，使特殊教育及普通教育合併為一個系統。
四大要點：
1.讓特殊學生就讀普通班。 → (A) 聽障生在普通班上課
2.提供融合教育之普通班或學校足夠且適宜的支援。 → (D) 無障礙校園環境設計
3.需針對特殊學生提出個別化教育計畫。
4.讓普通學生與特殊學生均蒙其利。