【用戶】Gi gogo

【年級】高三下

【評論內容】補充說明一下 Van Hiele 模式包含五個了解層次，分別是視覺（Visualization）分析（Analysis），非型式歸納（Informal Deduction），型式歸納（Formal Deduction)以及嚴密性（Rigor） Level 0（基本層次）：視覺化（Visualization）在這階段，學生只知道自己生活週遭的空間環境；幾何的概念只以看到實體而不了解物體本身的屬性，例如，幾何圖形的認識一定來自於物體本身整實體的呈現，而非根據物體的部份或屬性來判斷，屬於這個階段的人能學習幾何的學業或名詞，能確認特殊形狀，能複製一個給是的圖形，例如給一些圖形如圖1.1，這個階段學生能知道（a）圖是正方形，（b）圖是長方形，而兩者有相像的圖像部份，進一步說，給一張或一個幾何...

【用戶】Gi gogo

【年級】高三下

【評論內容】D選項之所以錯，應該是因為正方形與菱形的包含關係是在高年級才會教，美美此時還在視覺化的階段，連正方形及菱形的屬性都不知道，因此應該還無法教導「包含的關係」這類概念。

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【評論內容】補充說明一下   Van Hiele 模式包含五個了解層次，分別是視覺（Visualization）分析（Analysis），非型式歸納（Informal Deduction），型式歸納（Formal Deduction)以及嚴密性（Rigor）   Level 0（基本層次）：視覺化（Visualization） 在這階段，學生只知道自己生活週遭的空間環境；幾何的概念只以看到實體而不了解物體本身的屬性，例如，幾何圖形的認識一定來自於物體本身整實體的呈現，而非根據物體的部份或屬性來判斷，屬於這個階段的人能學習幾何的學業或名詞，能確認特殊形狀，能複製一個給是的圖形，例如給一些圖形如圖1.1，這個階段學生能知道（a）圖是正方形，（b）圖是長方形，而兩者有相像的圖像部份，進一步說，給一張或一個幾何...

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【評論內容】D選項之所以錯，應該是因為正方形與菱形的包含關係是在高年級才會教，美美此時還在視覺化的階段，連正方形及菱形的屬性都不知道，因此應該還無法教導「包含的關係」這類概念。

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【評論內容】補充說明一下   Van Hiele 模式包含五個了解層次，分別是視覺（Visualization）分析（Analysis），非型式歸納（Informal Deduction），型式歸納（Formal Deduction)以及嚴密性（Rigor）   Level 0（基本層次）：視覺化（Visualization） 在這階段，學生只知道自己生活週遭的空間環境；幾何的概念只以看到實體而不了解物體本身的屬性，例如，幾何圖形的認識一定來自於物體本身整實體的呈現，而非根據物體的部份或屬性來判斷，屬於這個階段的人能學習幾何的學業或名詞，能確認特殊形狀，能複製一個給是的圖形，例如給一些圖形如圖1.1，這個階段學生能知道（a）圖是正方形，（b）圖是長方形，而兩者有相像的圖像部份，進一步說，給一張或一個幾何...

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【評論內容】D選項之所以錯，應該是因為正方形與菱形的包含關係是在高年級才會教，美美此時還在視覺化的階段，連正方形及菱形的屬性都不知道，因此應該還無法教導「包含的關係」這類概念。