【用戶】110106025

【年級】小二下

【評論內容】Treffinger 自我引導模式(Self-Directed Learning)第一階段:教師指導的步驟，屬於命令式的教學，是傳統的教學方式，教師扮演施教者、指導者的角色，學生只是被動的接受教導，切合「上所施，下所效」的傳遞式教學。 　　第二階段:第一個自我指導的步驟，屬於任務式(task style)的教學。這個層次裡，教師扮演供應者的角色，學生則為選擇者。換言之，無論是教學目標的擬訂、起點行為的評定，教學歷程的安排或學習結果的評量等，教師是供應者，學生是可以自由選擇的消費者，師生間由第一階段「上施下效」，轉變為「師供銷、生選購」的關係。 　　第三階段:第二個自我指導的步驟，屬於同儕式(peer-partner style)的教學。這個階段裡，教師扮演催化者的...

【用戶】lyndia(已上岸，祝福

【年級】高三上

【評論內容】Treffinger 自我引導模式(Self-Directed Learning)兩種分類方法教師引導：傳統教學、上師下效命令型態自我引導層次一：任務式教師供應，學生選擇任務型態自我引導層次二：同儕式學生為主、教師催化同儕－小組型態學生老師合約型態自我引導層次三：自我引導式學生為主、教師協助自我引導型態 

【用戶】110106025

【年級】小二下

【評論內容】Treffinger 自我引導模式(Self-Directed Learning)第一階段:教師指導的步驟，屬於命令式的教學，是傳統的教學方式，教師扮演施教者、指導者的角色，學生只是被動的接受教導，切合「上所施，下所效」的傳遞式教學。 　　第二階段:第一個自我指導的步驟，屬於任務式(task style)的教學。這個層次裡，教師扮演供應者的角色，學生則為選擇者。換言之，無論是教學目標的擬訂、起點行為的評定，教學歷程的安排或學習結果的評量等，教師是供應者，學生是可以自由選擇的消費者，師生間由第一階段「上施下效」，轉變為「師供銷、生選購」的關係。 　　第三階段:第二個自我指導的步驟，屬於同儕式(peer-partner style)的教學。這個階段裡，教師扮演催化者的...

【用戶】lyndia(已上岸，祝福

【年級】高三上

【評論內容】Treffinger 自我引導模式(Self-Directed Learning)兩種分類方法教師引導：傳統教學、上師下效命令型態自我引導層次一：任務式教師供應，學生選擇任務型態自我引導層次二：同儕式學生為主、教師催化同儕－小組型態學生老師合約型態自我引導層次三：自我引導式學生為主、教師協助自我引導型態