問題詳情

校本課程的特性是:
(A)由下而上發展 
(B)重視全國一致
(C)反對草根模式 
(D)亦稱舟山模式

參考答案

答案:A
難度:非常簡單0.911256
統計:A(5853),B(94),C(97),D(379),E(0) #
個人:尚未作答書單:願景領導、課程模式

用户評論

【用戶】Sparrow Chen

【年級】大二上

【評論內容】舟山模式: 國立編譯館所負責的教科書編、審、定稿及付印四階段開發流程,及學界所稱「舟山模式」。

【用戶】李介慈

【年級】高三上

【評論內容】舟山模式??

【用戶】陳大豆

【年級】高二上

【評論內容】◎舟山模式:國立編譯館所負責的教科書編、審、定稿及付印四階段開發流程,及學界所稱「舟山模式」。◎板橋模式:若從「課程即教材」的角度視之,國民學校教師研習會進行的課程研發工作,被學界稱為「板橋模式」,是「教學→編寫→再教學→再編寫→實驗學校試用→修訂→再實驗再修訂共二次後定稿→交國立編譯館」。◎南海模式:南海模式的課程設計是循課程目標、課程選擇、課程組織、課程實施及課程評鑑五個步驟,經過實驗評鑑,獲得回饋資料後加以修正才正式採用。南海模式的課程設計模式與板橋模式雷同。較強調教育目標的確立,以及注意人文社會學科與其他學科配合的問題。由於缺乏專任的課程研發人員及基層教師的參與,本模式不及板橋模式完備,仍在發展之中。 無論舟山模式、板橋模式或南海模式都僅止於中央由上而下的課程設計模式。實應更重視地方政府層次,尤其是學校層級的課程設計所研發的課程,才能兼顧學科、社會與學生的需求。