資訊推薦

• 34. 有四位國中特教老師正在討論即將召開的國小升國中轉銜會議，請問何者觀點正確？【甲】：轉銜會議最晚應在安置國中前一個月召開【乙】：心理輔導屬於 IEP 轉銜輔導及服務的內容之一【丙】：以公聽會的方
• 31. 下列何種輔具，不在新北市教育局輔具借用名單內？(A)爬梯機。 (B)助聽器。 (C)語音溝通器。 (D)盲用電腦。
• 35. 常態化（normalization）的服務意涵為何？(A)身心障礙學生的行為舉止應看起來像正常人。(B)身心障礙學生應盡可能地享有與一般人相同的生活型態。(C)去機構化（deinstituti
• 36. 林老師發現當班上進行討論時，班上的身心障礙學生總是無法參與、神情落寞，因此他決定採用合作學習法（cooperative learning）改善這個現象。請問下列做法與理念何者有誤？(A)以教師
• 37. 下列關於最少限制環境（least restrictive environmental）的觀點何者錯誤？(A)即將所有障礙學生安置於普通班中。 (B)評估時需確保安置的連續性。(C)應每年重新評
• 38. 下列關於「聲韻覺識（phonological competence）」的觀點何者有誤？(A)聲韻覺識是一種後設語言（metalinguistic）的領悟。(B)美國國家閱讀小組（the Nat
• 趙老師評估他的特教學生認知發展處於前操作期（preoperational stages），若以皮亞傑（J. Piaget）的觀點觀之，【題組】40. 他的觀點何者有誤？(A)該生尚未發展出物體恆存性（
• 39. 下列關於圖卡交換系統（picture exchange communication system）的觀點何者錯誤？(A)旨在讓環境開啟溝通而學生可被動回應。(B)依據應用行為分析（applie
• 【題組】41. 承上題，若趙老師想把皮亞傑調適（accommodation）的觀點落實在教學理念中，則他會採用下列何種教學方法？(A)課程分解成小單位後，按照固定步驟進行教學。 .(B)以獎賞做誘因，
• 42. 林老師在數學課時要求學生運用面積公式、透過分組討論，思考如何在有限的預算下，購買巧拼或地毯來佈置教室休息區，並請各組公開發表自己的估價單與設計圖。而過程中，老師將會依據評分指標（rubric）
• 43. 十二年國民教育課程，茲以「核心素養」作為課程發展之主軸。請問下列對素養導向學習的解讀何者錯誤？(A)包含自主行動、社會參與、溝通互動三個面向。(B)為杜威（J. Dewey）「做中學、學中做」
• 44. 下列關於擴大性溝通（Augmentative and Alternative Communication）的描述何者正確？(A)AAC 可以視為是一種溝通鷹架。 (B)TEACCH 也是 AA
• 45. 若某視覺障礙學生欲向新北市教育局借用視覺輔具，則下列借用重點說明何者有誤？(A)由視覺障礙巡迴教師負責評估需求。 (B)該生可能收到二手媒合輔具。(C)申請後，輔具得僅放家中做私人使用。 (D
• 46. 下列相對地位量數（measures of relative position）何者具有單位相等，可以說明不同學生間分數差異數量的特質？【甲】：魏氏量表離差智商（DIQ） 【乙】：Z 分數 【丙
• 47. 普通班導師發現某生持有六個月內的 ADHD 診斷證明，則以下推論何者錯誤？(A)該生必定符合特殊教育的資格。 (B)ADHD 也有正向特質。(C)該生應該至少具備不專注、過動、衝動任一特徵。
• 48. 老師發現學生持有頑性（難治型）癲癇的身心障礙證明，請問以下關於此病症的認識與處理何者正確？【甲】：該生可能平均每月會有一次以上之嚴重發作 【乙】：該生符合申請在家教育資格【丙】：可透過拍臉、冷
• 49. 黃老師為新北市的心評教師，目前他正在判斷某生是否為智能障礙，請問他對「心智功能明顯低下」的觀點何者有誤？(A)需採用個別化的智力測驗。 (B)須採用無歧視的測驗。(C)以單一 IQ 分數 70
• 50. 小欣為家境清寒的國中特教班重度障礙學生，目前已連續三日未請假未到校，若進一步家訪後發現小欣母親已離家出走數月，目前全倚賴七旬父親偶爾幫忙洗澡、更換衛生棉，全身惡臭油膩；請問她的導師該如何處理？
• 51. 下列關於視覺障礙學生的鑑定標準與表現特質何者錯誤？【甲】：視覺障礙係指最佳矯正後，優眼視力未達 0.03 或視野在 20 度以內【乙】：視力敏銳度（acuity）同樣是 0.01 的視障學生，
• 18. 魔術師表演讀心術的魔術，請小瑜心想一個數，將此數加3，再乘以2，再減去4，所得的答案是22，則小瑜心裡所想的數是 (18) 。編輯私有筆記及自訂標籤國一數學上第三次-106 年 - 2017臺
• 52. 下列何者將適性介入（intervention）與評量過程結合，透過二者不斷循環的過程；探知學生學習潛能的所在範圍以及發展的可塑性？(A)動態評量（dynamic assessment）。 (B
• 53. 王老師想要採用「重整」方式進行課程調整；請問他需掌握何種改寫原則，方能展現此調整方式的特色？(A)直接刪減學習內容。 (B)增加學習內容的難度。(C)轉化為功能化的目標。 (D)以另一種方式達
• 54. 若想運用通例課程方案（general case programming）教導重度障礙學生，請問下列觀點何者有誤？(A)依據目標技能、學習者與環境三者特質來決定教學範圍。(B)需界定學習者適當的
• 55. 「小華第一次看到 together 這個單字時，刻意將其拆解為 to、get、her 三部分來背誦。」請問若以記憶的觀點分析，下列解讀何者錯誤？(A)若不持續覆誦，短期記憶有可能在 30 內消
• 56. 下列關於功能性視覺評估（Functional Vision Evaluation）的觀點何者錯誤？(A)旨在做出適當的醫療決定。(B)可據以了解視覺障礙學生如何利用剩餘視力完成日常生活活動。(