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• 698.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括(A).学科学习目标(B).一般性发展目标(C).学科学习目标和一般性发展目标(D).情感目标
• Cashier: The total is $2,500. Will this be cash or charge?Mary: _______Cashier: No, I’m afraid not.(
• 699.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重的整体提高。 (A)、语文知识 (B)、语文能力 (C)、语文素养
• 714.以下不是影响迁移的客观因素的是。(A)教师指导(B)认知结构(C)媒体(D)学习材料特性
• 707.苏霍姆林斯基主要的教育思想是 (A)建构主义理论；(B)全面和谐发展的教育目的论；(C) 多元智能理论；
• 723.凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。 (A)中国公民 (B)世界公民
• 715.把动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。(A)奥苏贝尔(B)桑代克(C)布鲁纳(D)斯金纳
• 708.所谓“自我反思”是指 (A)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作； (B)是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释； (C)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究
• 724.决定了教师工作的长期性和复杂性。(A)对象的特殊性 (B)劳动内容 (C)劳动方式 (D)劳动质量
• 733.强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和性境是哪一条理论 (A)信息加工学习论 (B)建构主文学习论 (C)人本主文学习论
• 716.自我效能感的概念是最早提出的。(A)班杜拉(B)奥苏贝尔(C)桑代克(D)布鲁纳
• 709.为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了等教学方法。(A)记忆法、思维法和研究性学习方法；(B)观察法、思维法和探险性学习方
• 725.决定了教师工作的自觉性和创造性。(A)对象的特殊性(B)劳动内容(C)劳动方式(D)劳动质量
• 734.联结论是由提出的 (A)桑代克 (B)斯金纳 (C)班杜拉 (D)杜威
• 743.贾德所做的著名水下击靶实验证明的是 (A)智力技能中规则的迁移 (B)陈述性知识的迁移 (C)动作技能的迁移 (D)认识策略的迁移
• 717.“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了——。 (A)《学校管理条例》 (B)《教师法》
• 700.是语文学习和发展的主体。 (A)学生 (B)教师 (C)学生和教师
• 726.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是。 (A)苛勒 (B)巴甫洛夫 (C)斯金纳 (D)桑代克
• 735.被公认为是行为主文学习观与认知主文学习观相结合的代表是 (A)奥苏伯尔(B)加涅 (C)布鲁纳 (D)格式塔
• 744.“举一反三”和“触类旁通”所说的是 (A) 侧向迁移 (B)学会学习 (C)特殊迁移 (D) 纵向迁移
• 1 下列有關強行法與任意法的敘述，何者正確？(A)強行法即是公法，任意法即是私法(B)民法屬於任意法，而民事訴訟法則為強行法(C)強行法不論當事人的意思如何應絕對適用，任意法的適用與否則由當事人自行決
• 718.教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的——。 (A)“双赢”协作原则 (B)和平共处原则
• 710.是多元智能理论确立的直接教学目标。 (A)深刻理解并学以致用；(B)培养全面发展的人 ； (C)让学生掌握知识、提高能力；
• 727.学生高级情感不包括 (A)归属感 (B)道德感 (C)理智感 (D)美感
• 736.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能”。此处的“知识”概念与信息加工厂心理学的大致相对应(A)书本知识(B)陈述性知识(C)言语知识(D)程序性知识