【黃詠涵】評論

Keetman（1970）認為說白節奏在奧福教育理 念中扮演重要角色。奧福藉「說白」的語言節奏方式，將孩子熟悉的兒歌、民謠 融入教學中，並結合身體樂器（Body Percussion、Sound Gestures）如〆拍腿、彈 指、跺腳、拍手⋯⋯⋯等方式進行歌唱訓練，因為使用的材料都是孩子生活周遭熟 悉的事物所以相當被孩子接受。

【黃詠涵】評論

「頑固伴奏」(Ostinato)是奧福教學法中特有的伴奏形式，注重從簡單到複雜的節奏訓練，可以做為唱歌、遊戲、合奏、律動的伴奏，尤其適合幼兒音樂教育的扎根。

【黃詠涵】評論

Keetman（1970）認為說白節奏在奧福教育理 念中扮演重要角色。奧福藉「說白」的語言節奏方式，將孩子熟悉的兒歌、民謠 融入教學中，並結合身體樂器（Body Percussion、Sound Gestures）如〆拍腿、彈 指、跺腳、拍手⋯⋯⋯等方式進行歌唱訓練，因為使用的材料都是孩子生活周遭熟 悉的事物所以相當被孩子接受。

【黃詠涵】評論

「頑固伴奏」(Ostinato)是奧福教學法中特有的伴奏形式，注重從簡單到複雜的節奏訓練，可以做為唱歌、遊戲、合奏、律動的伴奏，尤其適合幼兒音樂教育的扎根。