【用戶】Ej Lin
【年級】大一上
【評論內容】善用增強原理對於ADHD兒童的不當行為，例如在課堂上不停地玩弄鉛筆盒或轉鉛筆，做一些小動作企圖吸引老師的注意，最好的處置方式可能是採用削弱的原則，故意不予反應，以免造成負面的增強。但對於其良好的行為表現，則應該把握機會給予鼓勵和適度的增強，使其建立正常反應的模式，以改善不當的行為。一般而言，可使用的增強物可分四類 (金樹人，民80) ：(一)社會性增強物：包括口語式例如：「好孩子，你整節課沒有都離開座位，真了不起！」「好棒！你能專心把圖畫畫完」「好！你做的真好」。非口語式的例如：點頭、微笑、豎起大拇指稱讚、輕拍肩膀、握握手等……。(二)符號性增強物: 包括數字、兌換、笑臉面具和特殊的符號，例如獎勵卡、榮譽狀等...
【用戶】李小旻
【年級】高三下
【評論內容】乙的部分跟班級經營比較有關係，增強物跟社會性增強都是可行的，僅在增強物上避免使用巧克力(過動情形會更嚴重!)。教學上，以吸引學生注意、維持學生注意和善用學生專注時間這三個原則作課程活動設計就可以讓ADHD學的比較好QQ，教學策略可以參考以下網站：http://blog.xuite.net/kc6191/study/46295345-%E8%AA%8D%E8%AD%98ADHD%EF%BC%9A%E6%B3%A8%E6%84%8F%E5%8A%9B%E7%BC%BA%E9%99%B7%E9%81%8E%E5%8B%95%E7%97%87