【評論主題】36. 彭老師在教導一位識字困難的學生閱讀有關介紹植物的課文，並進一步教導認識「根」、「莖」、「葉」、「花」、「菜」等字。這是：(A) 集中識字教學法 (B) 基本字帶字識字教學法(C) 部件識字教學
【評論內容】
(A)分散識字教學法：
強調在有意義的文章情境中讓學習者了解字的意義與用法，識字與閱讀相互結合，將識字教學置於具體語境中，一般普通班常用的教學法：文→句子→詞→字。
引自http://www.daleweb.org/special/spec3-9.htm(B)韻語識字法：
是將同韻的字編寫成簡短有趣的韻文，讓兒童容易掌握「整體」的語言環境，然後再在「整體」的基礎上認識「部份」的生字。
例如：將「搖」、「謠」、「橋」、「妙」等字放在一起，可以幫助兒童聯想和記憶字音。
引自http://chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/learnword/lang/index.htm
(D)基本字帶字：
通過給基本字加偏旁部首的辦法「歸類識字」，...
【評論主題】25. 學生能將一個字音的聲韻結構分析出來，例如：將「媽」分析為「ㄇ」、「ㄚ」，請問是下列哪一項的能力？(A) 口語理解 (B) 語音覺識 (C) 詞素辨識 (D) 聽音辨位
【評論內容】詞素（semantic morpheme），其定義是作為構詞材料的最小的意義單位[5]；而詞素體現的意義包括：詞彙意義和語法意義。在分析詞的內部結構時，有的語法著作把詞素稱為詞素。例如「開心」中的「開」與「心」是兩個詞素。
【評論主題】27. 江老師要將生活管理中做決定的能力融入其他領域課程進行教學，下列哪些活動最適合？甲、給予四項作業任務，允許學生自己安排完成順序乙、用工作表讓學生依序完成打掃工作，過程中並勾選所完成之工作項目丙、
【評論內容】（二）生活管理學習表現生活管理的...
【評論主題】44.學習障礙學生容易受到學習內容呈現方式的影響，必須花費更多的認知資源進行與學習無關的處理，以致降低學習效能並造成學習挫折。此屬於下列哪一種認知負荷？(A)內在認知負荷(B)外在認知負荷(C)增生認
【評論內容】John Sweller在80年代提出認知負荷理論（Cognitive Load Theory）「認知負荷」是指有限的工作記憶空間，在處理訊息時所感受到的負荷狀態。工作記憶認知處理系統的容量有限，若同一時段湧入大量的元素，如概念、聲音、符號、物件、程序等，將有損學習者的理解，造成學習困難；再者，工作記憶的時間有限，若不立即主動加工處理，很快就會遺忘；且視覺與聽覺分別由獨立的輸入管道處理，每一種管道處理訊息的能力是有限的，同時間給予過多圖片或聲音，易造成視覺或聽覺的負荷過重。
認知負荷的來源可分為三種類型：
內在認知負荷（intrinsic cognitive load），是指教材結構的複雜性，學習者在學習內容的過程中，需投注或耗費相當程度的心力以習得...【評論主題】36.「特殊教育課程實施規範」中有提及臺灣手語，顯示其在特殊教育中的重要性。關於臺灣手語的相關知識中，何者為非？(A)臺灣手語的「學習表現」有三個向度，分別為：理解、表達與跨文化溝通(B)依據《國家語
【評論內容】(A) 臺灣手語的「學習表現」有三個向度，分別為：理解、表 達與跨文化溝通─語文領域-臺灣手語《學習表現》臺灣手語科目依其語言特性將學習表現分為「理解」、「表達」與「跨文化溝通」三個類別。「理解」係指透過臺灣手語的理解，建構臺灣手語的語言系統，並熟悉其所使用的語言情境，形成一套理解臺灣手語的概念系統；「表達」係指能依據不同的情境，使用臺灣手語進行溝通，掌握不同語言結構並形成一套完整的臺灣手語表達系統；「跨文化溝通」係指在不同的語言和文化環境下，與不同語言背景的人士交際時，能尊重文化間的差異，掌握不同語言和文化的關聯，逐漸建立多語言、多文化的語言架構，並形成一套跨文化的溝通模式。《學習內容》臺灣手語科...
【評論主題】38.暑假期間，小美與小如到兒童樂園遊玩，她們看到了鬼屋的遊戲設施，他們兩個人在討論是否要進去玩？小如說：「我膽子小，還是不要進去好了，我怕會嚇到我自己。」小如對於自己的情緒狀態，下列哪一個選項適合她
【評論內容】
情緒自我調節（英語：Emotional self-regulation）或情緒調節（英語：emotion regulation）是一種能力，以一種社會可容忍和足夠靈活的方式根據需要對一系列情緒做出調整，以控制自身的自發反應。[1] 它也可以定義為負責監控、評估和修改情緒反應的過程。[2] 情緒自我調節屬於更廣泛的情緒調節過程，既包括對自己情緒的調節，也包括對他人情緒的調節。[3][4][5]
情緒調節是一個複雜的過程，涉及在給定情況下啟動、抑制或調節一個人的狀態或行為—例如，主觀體驗（感覺）、認知反應（思想）、與情緒相關的生理反應（例如心率或激素活動）和情緒相關行為（身體動作或表情）。從功能上講，情緒調節也可以指諸如將注意力集中在任務上的傾向，以及在指導下抑制不當行為的能力等過程。情緒調節是人類生活中非常重要的功能。
【評論主題】32.關於掌管語言處理的左半腦，下列敘述何者錯誤？(A) 枕葉下方受傷會喪失對顏色的視覺。(B) 洛卡區(Broca’s Area)受傷喪失說出顏色命名的能力。(C) 溫尼克區(Wernicke’s
【評論內容】布羅卡區，是大腦的一個區域，它主管語言訊息的處理、話語的產生，與韋尼克區共同形成語言中樞[1][2]。運動性語言中樞在布羅卡區內[2]。韋尼克區主要的功能是用來理解單詞的意義[6]。資料來源：維基百科
【評論主題】28. 以兒童在一個團體中受歡迎以及被拒絕的情形，做為瞭解兒童被同儕接納的程度，以正、負提名方法測量，此測量方式稱為「社會計量法（sociometry），在團體中提名最受歡迎及不受歡迎的兒童，正、負提
【評論內容】
在班上很多人喜歡他，很少人排斥他，則被歸類為受歡迎組
在班上很少人喜歡他，也很少人排斥他，則被歸類為被忽視組
在班上很少人喜歡他，很多人排斥他，則被歸類為被拒絕組
在班上很多人喜歡他，也很多人排斥他，則被歸類為受爭議組
【評論主題】5.有關口吃學童的描述，下列選項中，何者為非？(A)研究顯示男生多於女生。(B)它是屬於語言障礙中的語暢異常。(C)神經性口吃和神經性疾病或創傷有關，而且是在兒童期之後發生的。(D)口吃是天生的，一般
【評論內容】語暢障礙的分類
【評論主題】下列對測驗信度與效的敘述，何者是正確？(A) 有信度 一定效度(B) 效標的信度可以影響效度(C) 試題多寡對信度沒有影響 (D) 重測信度是最好的估計方法
【評論內容】
李柏油 大一下 (2013/05/08 07:28) 9
效度的種類有:內容效度,效標關聯效度,適當的效標具備四種特性:1.適切性2.信賴性(可靠性,亦即信度)3.客觀性4.實用性換句話說:效標的適切性,信賴性,客觀性,跟實用性,會影影效標所欲測量或預測的特質
【評論主題】44.下列關於經學的敘述，何者正確？(A)主持纂修唐代《五經正義》的學者是孔安國 。(B)《春秋》三傳指的是《公羊傳》、《左氏傳》及《夾氏傳》。(C)漢代經學有今古文之爭，古文學派一直占據上風，壓制今
【評論內容】
孔安國
（生卒年不詳），字子國，西漢魯國曲阜人，習通經學與董仲舒齊名。學識淵博，《史記》作者司馬遷研究《堯典》、《禹貢》等篇時也曾請教於他，後世尊其為先儒。卒年約六十。
【評論主題】若把英文字母的E，看成左右相反、開口向左，或數字3 的開口向右，書寫為英文字母E，可能是大腦哪一部分的感官接收扭曲訊號所致?(A)頂葉 (B)額葉 (C)顳葉 (D)枕葉
【評論內容】
1、 額葉(Frontal Lobe)：與推理，計畫，某些語言與運動（運動皮質），情緒，以及問題解決有關。其中的杏仁核是負責情緒功能的管理(情緒中樞之稱)。
2、 顳葉 (Temporal Lobe)：位於大腦外側裂（lateral fissure），與知覺、聽覺刺激辨識、以及記憶(hippocampus)有關。其中的海馬迴和我們形成長期記憶的過程有關。
3、 頂葉(Parietal Lobe)：與觸覺，壓力，溫度以及疼痛有關。
4、 枕葉(Occipital Lobe) ：位於腦部後側，在頂葉以及顳葉後頭，與視覺有關。
【評論主題】腦性麻痺學生走路搖搖晃晃，此種情形大多屬於腦性麻痺哪一種類型？ (A)痙攣型 (B)顫動型 (C)運動失調型 (D)僵硬型。
【評論內容】
依神經肌肉損傷狀態分類
痙攣型
痙攣型的病患主要是由於受到損傷的腦部放出不正常的訊息到肌肉，使肌肉呈現高張力，導致肌僵硬而呈現緊縮的狀態，且肌肉保持在不正常的狀態下，因而動作較為遲緩與笨拙，此種病人很難有大幅度的運動，因此常有畸形或痙攣的產生是腦麻兒中最常見的一個類型。如痙攣型下肢麻痺。
徐動型
徐動型的孩子通常在生命早期都是軟趴趴型，一般在 23歲時會慢慢地發展出不自主動作，這動作是逐漸產生的，很少小孩一生都維持軟趴趴的狀況。其特徵是肌肉張力隨時在變，不自主動作很多，自己無法控制；動作快而猛，常被誤為有攻擊性；頭頸控制困難，且臉部常出現怪異表情，口腔功能控制困難；...
【評論主題】31.錨式教學法(anchored instruction)主要是以下列何種理論作為發展基礎？(A)賽局理論 (B)利基理論 (C)紮根理論 (D)情境認知理論。
【評論內容】
把上面大家的解答整理一下~~~
(A) 博奕理論(gametheory，或譯賽局理論、競局理論、對局論、局論)所探討的是互動行為(interactive behavior)：我的計算必須考慮你的計算，而你的計算也考慮了我的計算。當所有人的計算都考慮到其他人的計算，結果是什麼？互動式的計算無所不在，所以博奕理論的影響也隨處可見，從數學、哲學、資訊科學、生物學到各類社會科學都可發現其蹤跡。
(B) 利基(營銷)理論又稱「縫隙營銷」或「補缺營銷」，又有稱為「狹縫市場營銷」，是指企業為避免在市場上與強大競爭對手發生正面衝突，而採取的一種利用營銷者自身特有的條件，選擇由於各種原因被強大企業輕忽的小塊市場（稱「利基市場」或「補缺基點」）作為其專門的服...
【評論主題】13.以下選項「」中讀音何為兩者不同？(A)阿福參「差」不齊的牙齒真是他外貌上的一大瑕「疵」(B)每當「夜」幕低垂，這個夢「魘」就如影隨形地出現(C)「皎」潔的月光如水銀灑遍園子裡每一個「角」落(D)
【評論內容】
夢魘(一ㄢˇ)
笑靨(一ㄝˋ)
【評論主題】48. 班上不少學生向導師抱怨，指稱社會科老師上課常常教得又多又快，以致學生難以在一時之間吸收大量內容。依據訊息處理模式，上述問題主要是由於社會科老師在教學上未能考慮學生何種記憶的容量(A)感覺記憶(
【評論內容】
記憶的歷程
多取儲存模型不僅描述記憶系統的結構，更說明記憶的歷程。其假設外部環境中的刺激及環境訊息，首先進入感覺記憶，一開始是以特有的感覺形式（例如聽覺、視覺），由感覺記憶接收。由於感覺記憶所儲存持有訊息的時問非常短暫，有些訊息能被加以注意，而進一步得到短期記憶的儲存與處理。
接著，在短期記憶中接受處理的一些訊息被運送傳遞至長期記憶，長期記憶通常須藉由複誦（rehearsal），而這與訊息在短期記憶中的處理過程（複誦量及記憶的痕跡強度）兩者之間有直接關係。
多重儲存模型中的訊息，可從一種儲存轉栘到另一種，因此亦能解釋感覺記憶中的訊息可快速傳遞至短期記憶，而短期記憶中得到複述的材料也能傳遞至長期記憶。
【評論主題】針對尌讀普通班之身障學生，各級主管機關鑑輔會依現行法規，可提供下列那些人力資源及協助？甲、普通班每安置身障學生一人，可減少該班級人數三人至五人乙、所尌讀之普通班，其班級安排應由學校召開特殊教育推行委員
【評論內容】
甲：鑑輔會評估身障學生之需求後，已提 供人力資源及協助但宗和評估後仍認應減少班級人數者，才會每安置身障學生一人，減少該班級人數一人至三人。(第3&4條)
丁：有特殊需求會提供特教學生助理人員協助 (現場可能剛好是學生家長，但她也是應徵助理人員工作的~~~)
【評論主題】19.下列對於智能障礙的敘述，哪一項不正確？(A) 輕度智能障礙的出現原因，有可能受到文化刺激不利的影響。(B) 中度智能障礙的魏氏量表智商54～40，標準差範圍-2.01 至-3.00。(C) 極重
【評論內容】
◎智能障礙
台灣身心障礙等級《身心障礙者權利保護法》(內政部，2006)
認知發展最高階段n(Inhelder，1968)：
【評論主題】11.在特殊教育學校中有許多學生必須依賴輪椅移行，因此常會發生學生無法順利參加部分社區適應或校外實(見)習活動。根據國際健康功能與身心障礙分類系統（ICF）的規範，上述學生最有可能是受限於下列何者？(
【評論內容】編輯身體功能(b)：身體系統的生理、心理功能。身體構造(s)：身體的解剖部位，如：肢體、器官組織和其組成單位。活動與參與(d)：活動是指可由單獨的個人執行之工作或任務；參與是指存在有兩人以上的生活情境之參與。環境因素(e)：與人們日常生活和居住相關之自然、社會和態度的環境。
【評論主題】23.某標準化語言發展量表經研究程序證實，語言障礙學生在該量表的得分顯著低於典型發展的學生，這是屬於何種效度的檢驗？(A)內容效度 (B)效標效度 (C)預測效度 (D)構念效度
【評論內容】效標關聯效度 https://terms.naer.edu.tw/detail/1308367/效標關聯效度又稱實徵效度(empirical validity)或統計效度(statistical validity)，係以測驗分數和效標(validity criterion)之間的相關係數，表示測驗的效度之高低。效標即可顯示測驗所欲測量或預測的特質之獨立量數，作為檢定效度的參照標準。由於各種測驗所採用的效標，有的是現時可以獲得的資料，有的則需俟諸將來始能蒐集，故效標關聯效度又分為同時效度(concurrent validity)與預測效度(predictive validity)兩種。
【評論主題】39. 依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》，教師需要依照學生的個別需求進行學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量的調整。請問下列敘述何者錯誤？(A) 因應視障學生的需求，提供擴視機或放大版
【評論內容】
十二年國民基本教育-特殊教育課程實施規範
【評論主題】27. 特教組長在特殊教育推行委員會中提出有關評量環境調整的做法建議，下列哪些是正確的？ 甲、提供個人或少數人考場 乙、於隔離角、資源教室或個別教室評量 丙、提供設有空調設備、靠近地面樓層、設有
【評論內容】身心障礙學生考試服務辦法第 6 條
【評論主題】（ ）26.在教學前為了解學生對學習新知識應具備之基本條件的評量稱之為何？(A)診斷評量(B)總結性評量(C)形成性評量(D)安置評量
【評論內容】(A)診斷評量：(Diagnose Assessment) 目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學。評量主要在決定學生的成熟度、預備狀態、起點行為，以及其與學習有關的特質，予以分組安置，診斷其學習困難的原因。通常是在教學初或是學生學習有困難的時候，教師或是與學生有相關的人員安排、進行評量。評量項目包含認知、情意、技能方面的行為，必要時也包含學生身心或是其家庭環境等等因素的評量。評量工具多是標準化測驗、診斷測驗，或是教師自編測驗、相關的檢核表等等。1. 目的在診斷學生的困難所在，並針對其困難，予以必要的補救教學。2. 診斷性評量是一種更綜合性和精密性的評量。3. 學習困難特別嚴重者，需要進一步的去探討其...
【評論主題】所謂視覺障礙係指視力經最佳矯正後，依萬國式視力表測定優眼視力未達： (A)0.1 (B)0.01 (C)0.3 (D)0.03 或視野在二十度以內。
【評論內容】
第 四 條 本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因， 導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙， 經矯正後其視覺辨認仍有困難者。
前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未 達○．三或視野在二十度以內。
二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認 之檢查方式測定後認定。
【評論主題】「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(2006)」規定，聽覺障礙指優耳聽力損失在： (A)15 dB (B)20 dB (C)25 dB (D)30 dB 以上。
【評論內容】法規名稱：身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 ( 民國 102 年 09 月 02 日 修正 )
第 五 條 本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺 損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。
前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫 、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者； 七歲以上達二十五分貝以上。
二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理 檢查方式測定後認定。
【評論主題】98. 下列何者不是特殊教育推行委員會任務？ (A)處理特殊教育學生於學習、輔導、支持服務或其他學習權益受損申訴案件 (B)審議特殊教育學生申請學習輔具、專業服務、交通費補助等事宜 (C)審議特殊個案
【評論內容】
特殊教育法 第21條
對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，學生或其監護人、法定代理人，得向主管機關提起申訴，主管機關應提供申訴服務。
學生學習、輔導、支持服務及其他學習權益事項受損時，學生或其監護人、法定代理人，得向學校提出申訴，學校應提供申訴服務。
特殊教育學生申訴服務辦法第 二 條
特殊教育學生或其監護人、法定代理人對鑑定、安置及輔導有爭議時，得於收到通知書之次日起二十日內，向主管機關提起申訴。
第 四 條 各級主管機關為處理特殊教育學生申訴案件，應設特殊教育學生申訴評議會（以下簡稱特教學生申評會），置委員十一人至十五人，由機關首長遴聘特殊教育學者專家、教育行政人...
【評論主題】17. 下面那些敘述正確 A、導師有發現疑似身心障礙學生的職責；B、特殊學生鑑定及就學輔導會是鑑定和安置特殊學生的權責單位；C、學校特殊教育推行小組有篩選校內身心障礙學生的職責；D、有身心障礙手冊的學
【評論內容】學校為辦理特殊教育學生學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會（
【評論主題】在教育統計上，下列哪一個統計量數出現負值時，是較為可能且合理的？(A)標準差(B)變異數(C)共變數(D)離均差平方和
【評論內容】
(A) 標準差（英語：Standard Deviation，SD），數學符號 σ（sigma），在機率統計中最常使用作為測量一組數值的離散程度之用。標準差定義為變異數的算術平方根，反映組內個體間的離散程度；標準差與期望值之比為標準離差率。測量到分布程度的結果，原則上具有兩種性質：
1. 為非負數值；
2. 與測量資料具有相同單位。
一個總量的標準差或一個隨機變量的標準差，及一個子集合樣品數的標準差之間，有所差別。其公式如下所列。
(B) 變異量數（Variance），應用數學裡的專有名詞。在機率論和統計學中，一個隨機變量的變異量數描述的是它的離散程度，也就是該變量離其期望值的距離。一個實隨機變量的變異量數也稱為它的二階...
【評論主題】38.主張人在不同的情境當中會有不同的行為表現，因此只有瞭解當時的整個情境才能預測人的行為，故提出 B=f(PE)的公式來預測人的行為表現，提出此一主張的心理學家是誰？(A)魏德邁(M. Werthe
【評論內容】
(A) Wertheimer魏德麥： 創立完形心理學
(B)Kohler柯勒 ：頓悟學習、黑猩猩實驗
(C)Koffka卡夫卡：知覺定律知覺定律Laws of perception：1. 簡單律pragnanz：係指視覺系統傾向以較簡單的組織方式來辨識物體2. 相似律similarity：視覺系統傾向將形狀、大小或顏色相似的視為同一群組3. 連續律good continuation：視覺系統傾向將具有良好連續性者視為同一群組4. 接近律proximity：視覺系統傾向將較靠近者視為同一群體5. 共同運動common fate：視覺系統會將具有相同運動方向的物體視為同一群組6. 具有意義或熟悉度meaningfulness or familiarity：視覺系統傾向去辨識具意義或熟悉性的物體之後Palmer、Rock和Levitin三點補充：1. 同步性synchrony：同...【評論主題】72. 九年一貫課程綱要倡導學校本位課程發展，係較偏好下列何種課程運作的方式？(A)相互適應的觀點 (B)忠實的觀點 (C)權威的觀點 (D)放任的觀點
【評論內容】
Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。
(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。
(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。
(三)締造觀 (enactment pers...
【評論主題】欲瞭解一位即將進入國中就讀的學生將來入學後的語言溝通表現，施測者應選擇具有以下何種效度的測驗工具？(A)效標關聯效度 (B)聚歛效度 (C)區別效度 (D)表面效度
【評論內容】效標關聯效度包含"同時效度"及"預測效度"。題意為了.....看完整詳解
【評論主題】28. 經由心理運作，將外在世界的物理特徵轉換為心理事件，以便處理與記憶的歷程，稱之為？(A)符號表徵 (B)心理表徵 (C)形像表徵 (D)具體表徵
【評論內容】
選項AC為Burner的認知表徵理論：
針對學童的認知發展，布魯納提出表徵系統論，他把認知發展分成三個學習階段：
(一)動作表徵期(EnactiveRepresentation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。
(二)形象表徵期(圖像表徵，Iconic Representation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(MentalImage)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。
(三)符號表徵期(符號表徵，Symbolic Representation)：認為學童能運用符號、語言、文字為依據的求知方式。
選項D應該是湊出來的答案XDDD?
【評論主題】（ ）26.在教學前為了解學生對學習新知識應具備之基本條件的評量稱之為何？(A)診斷評量(B)總結性評量(C)形成性評量(D)安置評量
【評論內容】(A)診斷評量：(Diagnose Assessment) 目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學。評量主要在決定學生的成熟度、預備狀態、起點行為，以及其與學習有關的特質，予以分組安置，診斷其學習困難的原因。通常是在教學初或是學生學習有困難的時候，教師或是與學生有相關的人員安排、進行評量。評量項目包含認知、情意、技能方面的行為，必要時也包含學生身心或是其家庭環境等等因素的評量。評量工具多是標準化測驗、診斷測驗，或是教師自編測驗、相關的檢核表等等。1. 目的在診斷學生的困難所在，並針對其困難，予以必要的補救教學。2. 診斷性評量是一種更綜合性和精密性的評量。3. 學習困難特別嚴重者，需要進一步的去探討其...
【評論主題】98. 下列何者不是特殊教育推行委員會任務？ (A)處理特殊教育學生於學習、輔導、支持服務或其他學習權益受損申訴案件 (B)審議特殊教育學生申請學習輔具、專業服務、交通費補助等事宜 (C)審議特殊個案
【評論內容】
特殊教育法 第21條
對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，學生或其監護人、法定代理人，得向主管機關提起申訴，主管機關應提供申訴服務。
學生學習、輔導、支持服務及其他學習權益事項受損時，學生或其監護人、法定代理人，得向學校提出申訴，學校應提供申訴服務。
特殊教育學生申訴服務辦法第 二 條
特殊教育學生或其監護人、法定代理人對鑑定、安置及輔導有爭議時，得於收到通知書之次日起二十日內，向主管機關提起申訴。
第 四 條 各級主管機關為處理特殊教育學生申訴案件，應設特殊教育學生申訴評議會（以下簡稱特教學生申評會），置委員十一人至十五人，由機關首長遴聘特殊教育學者專家、教育行政人...
【評論主題】17. 下面那些敘述正確 A、導師有發現疑似身心障礙學生的職責；B、特殊學生鑑定及就學輔導會是鑑定和安置特殊學生的權責單位；C、學校特殊教育推行小組有篩選校內身心障礙學生的職責；D、有身心障礙手冊的學
【評論內容】學校為辦理特殊教育學生學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會（
【評論主題】所謂視覺障礙係指視力經最佳矯正後，依萬國式視力表測定優眼視力未達： (A)0.1 (B)0.01 (C)0.3 (D)0.03 或視野在二十度以內。
【評論內容】
第 四 條 本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因， 導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙， 經矯正後其視覺辨認仍有困難者。
前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未 達○．三或視野在二十度以內。
二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認 之檢查方式測定後認定。
【評論主題】「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(2006)」規定，聽覺障礙指優耳聽力損失在： (A)15 dB (B)20 dB (C)25 dB (D)30 dB 以上。
【評論內容】法規名稱：身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 ( 民國 102 年 09 月 02 日 修正 )
第 五 條 本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺 損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。
前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫 、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者； 七歲以上達二十五分貝以上。
二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理 檢查方式測定後認定。
【評論主題】在教育統計上，下列哪一個統計量數出現負值時，是較為可能且合理的？(A)標準差(B)變異數(C)共變數(D)離均差平方和
【評論內容】
(A) 標準差（英語：Standard Deviation，SD），數學符號 σ（sigma），在機率統計中最常使用作為測量一組數值的離散程度之用。標準差定義為變異數的算術平方根，反映組內個體間的離散程度；標準差與期望值之比為標準離差率。測量到分布程度的結果，原則上具有兩種性質：
1. 為非負數值；
2. 與測量資料具有相同單位。
一個總量的標準差或一個隨機變量的標準差，及一個子集合樣品數的標準差之間，有所差別。其公式如下所列。
(B) 變異量數（Variance），應用數學裡的專有名詞。在機率論和統計學中，一個隨機變量的變異量數描述的是它的離散程度，也就是該變量離其期望值的距離。一個實隨機變量的變異量數也稱為它的二階...
【評論主題】38.主張人在不同的情境當中會有不同的行為表現，因此只有瞭解當時的整個情境才能預測人的行為，故提出 B=f(PE)的公式來預測人的行為表現，提出此一主張的心理學家是誰？(A)魏德邁(M. Werthe
【評論內容】
(A) Wertheimer魏德麥： 創立完形心理學
(B)Kohler柯勒 ：頓悟學習、黑猩猩實驗
(C)Koffka卡夫卡：知覺定律知覺定律Laws of perception：1. 簡單律pragnanz：係指視覺系統傾向以較簡單的組織方式來辨識物體2. 相似律similarity：視覺系統傾向將形狀、大小或顏色相似的視為同一群組3. 連續律good continuation：視覺系統傾向將具有良好連續性者視為同一群組4. 接近律proximity：視覺系統傾向將較靠近者視為同一群體5. 共同運動common fate：視覺系統會將具有相同運動方向的物體視為同一群組6. 具有意義或熟悉度meaningfulness or familiarity：視覺系統傾向去辨識具意義或熟悉性的物體之後Palmer、Rock和Levitin三點補充：1. 同步性synchrony：同...【評論主題】72. 九年一貫課程綱要倡導學校本位課程發展，係較偏好下列何種課程運作的方式？(A)相互適應的觀點 (B)忠實的觀點 (C)權威的觀點 (D)放任的觀點
【評論內容】
Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。
(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。
(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。
(三)締造觀 (enactment pers...
【評論主題】欲瞭解一位即將進入國中就讀的學生將來入學後的語言溝通表現，施測者應選擇具有以下何種效度的測驗工具？(A)效標關聯效度 (B)聚歛效度 (C)區別效度 (D)表面效度
【評論內容】效標關聯效度包含"同時效度"及"預測效度"。題意為了.....
【評論主題】39. 在教育行政的理論中，「蝴蝶效應（butterfly effect）」的概念係屬何種理論模式的觀點？(A)理性系統模式 (B)自然系統模式 (C)開放系統模式 (D)非均衡系統模式
【評論內容】
科學實證:理性典範
行為科學:自然典範
系統途徑:批評典範.整合典範
【評論主題】28. 經由心理運作，將外在世界的物理特徵轉換為心理事件，以便處理與記憶的歷程，稱之為？(A)符號表徵 (B)心理表徵 (C)形像表徵 (D)具體表徵
【評論內容】
選項AC為Burner的認知表徵理論：
針對學童的認知發展，布魯納提出表徵系統論，他把認知發展分成三個學習階段：
(一)動作表徵期(EnactiveRepresentation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。
(二)形象表徵期(圖像表徵，Iconic Representation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(MentalImage)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。
(三)符號表徵期(符號表徵，Symbolic Representation)：認為學童能運用符號、語言、文字為依據的求知方式。
選項D應該是湊出來的答案XDDD?
【評論主題】54.55.小明上網查詢有關儒家思想，下列何者不會出現在所查得的資料中？(A)有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安(B)仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也，弗思矣。故曰：求則得之，舍則失之(C)
【評論內容】
(A)《季氏》
原文：
孔子曰：「求！君子疾夫舍曰欲之，而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也；邦分崩離析而不能守也。而謀動干戈於邦內。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭牆之內也。」
解釋：
孔子說：「冉求，君子痛恨那種不說自己『想要』，卻要找理由辯解的人。我聽說有國有家的人，不怕錢少而怕不平均，不怕貧窮而怕不安定。因為，平均了就沒有貧窮，大家和睦就感覺不到人少，安定了就沒有危險。這樣，如果遠方的人不服，就用仁政招徠他們；來了之後，就要安撫他們。現在你二人輔助季氏，遠人...
【評論主題】14. 校長具有魅力、強調知識啟發、鼓勵部屬共同創建願景，以提升其工作動機。請問以上描述為何種領導模式？(A)魅力領導(B)知識領導(C)轉型領導(D)願景領導
【評論內容】
https://m.xuite.net/blog/kc6191/study/35358446
教育領導 表格整理
【評論主題】51. 以下是新北國中某生的資料，請問該生可能罹患何種疾病？1.智能障礙，情緒不穩。2.第 15 號染色體長臂（15q11-q13）缺陷。3.沒有飽足感，有強烈的索食慾望，導致病態肥胖與第二型糖尿病。
【評論內容】
(B)威廉氏症候群（Williams Syndrome）「普瑞德威利症候群」（俗稱「小胖威利」）是一種因第十五對染色體長臂(位置15q11-q13)出現缺陷所導致的疾病，其致病成因可分為： （1）病患源自於父親的第十五號染色體具有小片段缺失（Micro-deletion） （2）病患的第十五對染色體皆源自於母親（單親源二倍體：Uniparental Disomy） （3）病患源自父親的第十五號染色體上之基因銘記作用控制中心（Imprinting Center,IC）發生突變
http://www.tfrd.org.tw/tfrd/rare_b/view/id/148
(C)普瑞德威利症候群（Prader-Willi Syndrome）
威廉氏症候群是一種遺傳物質缺陷所造成的先天性疾病，大部分是偶發的，極少有家族史，新生兒的發生率約為兩萬分之一，在各個...
【評論主題】58. 小真是一位三年級腦性麻痺的學生，由於口腔閉合的功能不佳，喝水時不但無法順利的喝到水，還常常把水倒到身上，老師希望為小真找到適合的輔具以解決喝水問題，以下哪種輔具最適合？(A)軟式鴨嘴杯 (B)
【評論內容】
(C)10.Stainback 及 Healy(1982)建議剛開始進行幼兒飲食技能訓練時，杯子的選擇會影響其學習效果，下列哪一個 是較不好的做法？ (A)短、淺、盤狀的杯子 (B)不易翻倒、容易拿握的杯子 (C)有壺嘴或橡皮頭的杯子 (D)美耐塑膠材料的杯子
線上測驗: /item-10.Stainback+%E5%8F%8A+Healy%281982%29%E5%BB%BA%E8%AD%B0%E5%89%9B%E9%96%8B%E5%A7%8B%E9%80%B2%E8%A1%8C%E5%B9%BC%E5%85%92%E9%A3%B2%E9%A3%9F%E6%8A%80%E8%83%BD%E8%A8%93..-614109.htm#ixzz5N4pm1GTG
【評論主題】41. 小虎一遇到困難的學習單時就出現大聲尖叫並咬手的行為，於是教師每次在新的學習單出現時先給予示範，並且將困難的內容拆解成簡單小步驟等方式解決此問題。這是哪一種行為處理的策略？(A)改變學習環境條件
【評論內容】
鈕文英（民88）指出行為問題的處理策略分為四部份：前事控制策略﹑行為訓練策略﹑後果處理策略及生態環境的改善。茲分別說明如下：
（一）前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。
Meyer 和Evan (1989) 提出：
1.調整情境因素，包括：環境重新調整、消除誘發因素、改變生活順序、調整活動地點；
2.調整工作有關因素，包括：提供符合行為個體能力、興趣和需求的教材內容和教學活動、簡化或減少作業或工作要求的難度和份量、提供成功的經驗、建立良好的師生互動和同儕互動、訂定班規、建立作息時間表、建立典範讓行為個體模仿、改變坐姿和位置、調整學習或工作時間表；
3.反應中斷三類前事控制策略，包括：彌補或保護措施、動...
【評論主題】66. 為著手擬訂國小畢業之國中新生的個別化教育計畫(IEP)，必要且適當之步驟依先後順序為：甲.直接依據國小六年級IEP之學年（期）目標內容，延伸更高難度或更廣內容之學年（期）教育目標乙.彙整學生之
【評論內容】
乙.彙整學生之相關正式／非正式評量紀錄，收集前一學年度IEP檢討會議中關於執行成效之記錄n
戊.探討學生之能力現況與家庭現況，分析學生現階段優弱勢
丁.評估分析學生對於適應國中生活可能會有的困難與需求
己.列出學生需要哪些課程調整措施、相關服務及支持策略
丙.依學生之需求，參考適合階段之普通課程綱要調整手冊或特殊需求課程綱要， 設計合適之學年（期）教育目標n
甲.直接依據國小六年級IEP之學年（期）目標內容，延伸更高難度或更廣內容之學 年（期）教育目標
庚.以各學習領域之每週教學目標作為學期目標
【評論主題】3. 馬斯洛（A. H. Maslow）在 1969 年曾反省其需求層次理論，指出人最高的需求是超越性靈性需求，這是人追求超越自我需求的最高境界。此理論被稱之為：(A) X 理論 (B) Y
【評論內容】
X理論 ( 強勢管理 ) 假設人是：逃避責任、厭惡工作、不願思考
Ｘ理論，又稱懲罰理論，由美國人麥克雷戈提出。這種理論認為：大多數人天生是懶惰的，他們都盡量地逃避工作；他們不誠實和不負責任，是被動和不關心集體的；多數人的個人目標與集體目標是矛盾的。因此，對人的管理必須採用強制的懲罰措施，迫使他們為達到組織目標而工作。
Y理論 ( 參與管理 ) 假設人是：接受任務 、喜歡挑戰、富有潛力
Ｙ理論，又稱獎勵理論，也由麥克雷戈提出，這是一種與Ｘ理論根本對立的管理理論。它認為：人是積極的、能動的和具有責任心的，一般人都是勤奮的，如果環境條件有利的話，人們的工作就如遊戲和休息一樣自然。它認為，控制與懲罰不是實現組織目...
【評論主題】下列對測驗信度與效的敘述，何者是正確？(A) 有信度 一定效度(B) 效標的信度可以影響效度(C) 試題多寡對信度沒有影響 (D) 重測信度是最好的估計方法
【評論內容】
李柏油 大一下 (2013/05/08 07:28) 9
效度的種類有:內容效度,效標關聯效度,適當的效標具備四種特性:1.適切性2.信賴性(可靠性,亦即信度)3.客觀性4.實用性換句話說:效標的適切性,信賴性,客觀性,跟實用性,會影影效標所欲測量或預測的特質
【評論主題】31.錨式教學法(anchored instruction)主要是以下列何種理論作為發展基礎？(A)賽局理論 (B)利基理論 (C)紮根理論 (D)情境認知理論。
【評論內容】
把上面大家的解答整理一下~~~
(A) 博奕理論(gametheory，或譯賽局理論、競局理論、對局論、局論)所探討的是互動行為(interactive behavior)：我的計算必須考慮你的計算，而你的計算也考慮了我的計算。當所有人的計算都考慮到其他人的計算，結果是什麼？互動式的計算無所不在，所以博奕理論的影響也隨處可見，從數學、哲學、資訊科學、生物學到各類社會科學都可發現其蹤跡。
(B) 利基(營銷)理論又稱「縫隙營銷」或「補缺營銷」，又有稱為「狹縫市場營銷」，是指企業為避免在市場上與強大競爭對手發生正面衝突，而採取的一種利用營銷者自身特有的條件，選擇由於各種原因被強大企業輕忽的小塊市場（稱「利基市場」或「補缺基點」）作為其專門的服...
【評論主題】5. 依據《漢書‧藝文志》記載，出於「行人之官」的是？(A) 陰陽家 (B) 道家 (C) 墨家 (D) 縱橫家。
【評論內容】
九流十家簡介表
流 派
源 出
主 張
代 表
備 註
儒 家
司徒之官
司徒：官名，掌管教育。
以仁為主，愛有差等
孔子、
孟子、
荀子
戰國時，儒、墨並稱顯學
墨 家
清廟之官
清廟之守：看守宗廟之官。清廟：肅穆清靜的宗廟。
兼愛非攻，愛無差等
墨子
孟子斥墨子無父
道 家
史官
歷記成敗、存亡、禍福、古今之道
崇尚自然，清靜無為
老子、
莊子、
楊朱
孟子斥楊朱無君
法 家
理官
理官：法官，掌管審理...
【評論主題】【題組】46.如果你有某土石流潛勢溪流的災害危險區圖和附近住屋位置分布圖，地理資訊系統的何種分析功能可以幫助你來決定危險區內是否有保全對象？
【評論內容】
發展性課程：
「發展性課程」強調人類是依照發展階段的預期順序成長或發展的，每個階段是另一個較高階段的先備條件。因此，在設定教學目標時，主要依據學生身心發展的順序來加以選擇。
目標：使智障者能趕上正常人的發展決定課程內容之方法：依據學生身心發展順序來加以選擇，所有的孩子不管其年齡或者障礙狀況，都必須依循與非身障兒童相同的發展順序。
教導學生粗大動作、知覺/精細動作、語言、社會技巧、社會情緒等方面的認知能力，皆為發展性課程。
發展評量：找出合乎發展順序的課程目標和內容。
適用對象：適合年紀較小者，特指學前者；輕度智障者。
優缺點：優點─易於為重度障礙兒童設定課程目標。
所選擇的目標較能符合學...
【評論主題】下列對測驗信度與效的敘述，何者是正確？(A) 有信度 一定效度(B) 效標的信度可以影響效度(C) 試題多寡對信度沒有影響 (D) 重測信度是最好的估計方法
【評論內容】
李柏油 大一下 (2013/05/08 07:28) 9
效度的種類有:內容效度,效標關聯效度,適當的效標具備四種特性:1.適切性2.信賴性(可靠性,亦即信度)3.客觀性4.實用性換句話說:效標的適切性,信賴性,客觀性,跟實用性,會影影效標所欲測量或預測的特質
【評論主題】31.錨式教學法(anchored instruction)主要是以下列何種理論作為發展基礎？(A)賽局理論 (B)利基理論 (C)紮根理論 (D)情境認知理論。
【評論內容】
把上面大家的解答整理一下~~~
(A) 博奕理論(gametheory，或譯賽局理論、競局理論、對局論、局論)所探討的是互動行為(interactive behavior)：我的計算必須考慮你的計算，而你的計算也考慮了我的計算。當所有人的計算都考慮到其他人的計算，結果是什麼？互動式的計算無所不在，所以博奕理論的影響也隨處可見，從數學、哲學、資訊科學、生物學到各類社會科學都可發現其蹤跡。
(B) 利基(營銷)理論又稱「縫隙營銷」或「補缺營銷」，又有稱為「狹縫市場營銷」，是指企業為避免在市場上與強大競爭對手發生正面衝突，而採取的一種利用營銷者自身特有的條件，選擇由於各種原因被強大企業輕忽的小塊市場（稱「利基市場」或「補缺基點」）作為其專門的服...
【評論主題】5. 依據《漢書‧藝文志》記載，出於「行人之官」的是？(A) 陰陽家 (B) 道家 (C) 墨家 (D) 縱橫家。
【評論內容】
九流十家簡介表
流 派
源 出
主 張
代 表
備 註
儒 家
司徒之官
司徒：官名，掌管教育。
以仁為主，愛有差等
孔子、
孟子、
荀子
戰國時，儒、墨並稱顯學
墨 家
清廟之官
清廟之守：看守宗廟之官。清廟：肅穆清靜的宗廟。
兼愛非攻，愛無差等
墨子
孟子斥墨子無父
道 家
史官
歷記成敗、存亡、禍福、古今之道
崇尚自然，清靜無為
老子、
莊子、
楊朱
孟子斥楊朱無君
法 家
理官
理官：法官，掌管審理...
【評論主題】【題組】46.如果你有某土石流潛勢溪流的災害危險區圖和附近住屋位置分布圖，地理資訊系統的何種分析功能可以幫助你來決定危險區內是否有保全對象？
【評論內容】
發展性課程：
「發展性課程」強調人類是依照發展階段的預期順序成長或發展的，每個階段是另一個較高階段的先備條件。因此，在設定教學目標時，主要依據學生身心發展的順序來加以選擇。
目標：使智障者能趕上正常人的發展決定課程內容之方法：依據學生身心發展順序來加以選擇，所有的孩子不管其年齡或者障礙狀況，都必須依循與非身障兒童相同的發展順序。
教導學生粗大動作、知覺/精細動作、語言、社會技巧、社會情緒等方面的認知能力，皆為發展性課程。
發展評量：找出合乎發展順序的課程目標和內容。
適用對象：適合年紀較小者，特指學前者；輕度智障者。
優缺點：優點─易於為重度障礙兒童設定課程目標。
所選擇的目標較能符合學...
【評論主題】9.12 年國民基本教育身心障礙之特殊需求領域課程綱要草案中的學習策略學習內容中的「外控的增強系統」是屬於那一類的學習策略?(A) 注意力策略 (B) 態度策略 (C) 動機策略 (D) 自我認知策略
【評論內容】
12 年國民基本教育身心障礙之特殊需求領域課程綱要草案
─學習策略 (學習表現)
【評論主題】20.下列哪一個作品是元雜劇？(A)燕子箋 (B)牡丹亭 (C)漢宮秋 (D)長生殿
【評論內容】
(A)燕子箋 (明)傳奇 by阮大鋮
(B)牡丹亭 (明)傳奇 by湯顯祖
(C)漢宮秋 (元)雜劇 by馬致遠
(D)長生殿 (清) by洪昇
【評論主題】20.下列哪一個作品是元雜劇？(A)燕子箋 (B)牡丹亭 (C)漢宮秋 (D)長生殿
【評論內容】
(A)燕子箋 (明)傳奇 by阮大鋮
(B)牡丹亭 (明)傳奇 by湯顯祖
(C)漢宮秋 (元)雜劇 by馬致遠
(D)長生殿 (清) by洪昇
【評論主題】54.55.小明上網查詢有關儒家思想，下列何者不會出現在所查得的資料中？(A)有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安(B)仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也，弗思矣。故曰：求則得之，舍則失之(C)
【評論內容】
(A)《季氏》
原文：
孔子曰：「求！君子疾夫舍曰欲之，而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也；邦分崩離析而不能守也。而謀動干戈於邦內。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭牆之內也。」
解釋：
孔子說：「冉求，君子痛恨那種不說自己『想要』，卻要找理由辯解的人。我聽說有國有家的人，不怕錢少而怕不平均，不怕貧窮而怕不安定。因為，平均了就沒有貧窮，大家和睦就感覺不到人少，安定了就沒有危險。這樣，如果遠方的人不服，就用仁政招徠他們；來了之後，就要安撫他們。現在你二人輔助季氏，遠人...
【評論主題】33.34. 日常接觸的朋友中，有些不常見的姓氏，往往容易念錯。(甲)任，讀作「認」 (乙)闕，讀作「缺」 (丙)單，讀作「善」 (丁)仇，讀作「求」(戊)應，讀作「英」 (己)華，讀作「畫」 (庚)
【評論內容】
from萌碘
【評論主題】14. 校長具有魅力、強調知識啟發、鼓勵部屬共同創建願景，以提升其工作動機。請問以上描述為何種領導模式？(A)魅力領導(B)知識領導(C)轉型領導(D)願景領導
【評論內容】
https://m.xuite.net/blog/kc6191/study/35358446
教育領導 表格整理
【評論主題】51. 以下是新北國中某生的資料，請問該生可能罹患何種疾病？1.智能障礙，情緒不穩。2.第 15 號染色體長臂（15q11-q13）缺陷。3.沒有飽足感，有強烈的索食慾望，導致病態肥胖與第二型糖尿病。
【評論內容】
(B)威廉氏症候群（Williams Syndrome）「普瑞德威利症候群」（俗稱「小胖威利」）是一種因第十五對染色體長臂(位置15q11-q13)出現缺陷所導致的疾病，其致病成因可分為： （1）病患源自於父親的第十五號染色體具有小片段缺失（Micro-deletion） （2）病患的第十五對染色體皆源自於母親（單親源二倍體：Uniparental Disomy） （3）病患源自父親的第十五號染色體上之基因銘記作用控制中心（Imprinting Center,IC）發生突變
http://www.tfrd.org.tw/tfrd/rare_b/view/id/148
(C)普瑞德威利症候群（Prader-Willi Syndrome）
威廉氏症候群是一種遺傳物質缺陷所造成的先天性疾病，大部分是偶發的，極少有家族史，新生兒的發生率約為兩萬分之一，在各個...
【評論主題】58. 小真是一位三年級腦性麻痺的學生，由於口腔閉合的功能不佳，喝水時不但無法順利的喝到水，還常常把水倒到身上，老師希望為小真找到適合的輔具以解決喝水問題，以下哪種輔具最適合？(A)軟式鴨嘴杯 (B)
【評論內容】
(C)10.Stainback 及 Healy(1982)建議剛開始進行幼兒飲食技能訓練時，杯子的選擇會影響其學習效果，下列哪一個 是較不好的做法？ (A)短、淺、盤狀的杯子 (B)不易翻倒、容易拿握的杯子 (C)有壺嘴或橡皮頭的杯子 (D)美耐塑膠材料的杯子
線上測驗: /item-10.Stainback+%E5%8F%8A+Healy%281982%29%E5%BB%BA%E8%AD%B0%E5%89%9B%E9%96%8B%E5%A7%8B%E9%80%B2%E8%A1%8C%E5%B9%BC%E5%85%92%E9%A3%B2%E9%A3%9F%E6%8A%80%E8%83%BD%E8%A8%93..-614109.htm#ixzz5N4pm1GTG
【評論主題】41. 小虎一遇到困難的學習單時就出現大聲尖叫並咬手的行為，於是教師每次在新的學習單出現時先給予示範，並且將困難的內容拆解成簡單小步驟等方式解決此問題。這是哪一種行為處理的策略？(A)改變學習環境條件
【評論內容】
鈕文英（民88）指出行為問題的處理策略分為四部份：前事控制策略﹑行為訓練策略﹑後果處理策略及生態環境的改善。茲分別說明如下：
（一）前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。
Meyer 和Evan (1989) 提出：
1.調整情境因素，包括：環境重新調整、消除誘發因素、改變生活順序、調整活動地點；
2.調整工作有關因素，包括：提供符合行為個體能力、興趣和需求的教材內容和教學活動、簡化或減少作業或工作要求的難度和份量、提供成功的經驗、建立良好的師生互動和同儕互動、訂定班規、建立作息時間表、建立典範讓行為個體模仿、改變坐姿和位置、調整學習或工作時間表；
3.反應中斷三類前事控制策略，包括：彌補或保護措施、動...
【評論主題】10. 依據「高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法」之規定，特教班教師員額編制在學前、國小、國中、高中階段，每班次的教師員額依序分別為？(A)3、2、3、2 (B)2、2、3、2
【評論內容】
特教人員配額表格整理自：高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法
( 民國 106 年 07 月 05 日 修正 ) 第五條
幼兒園
國小
國中
高中
身心
障礙
教師
2
2
3
3
導師
集中
2
2
2
1
分散/巡迴
由各級主管機關視實際需要，每班得置導師一人
資賦
優異
教師
2
3
3
導師
(分散式資源班及巡輔班)由各級主管機關視實際需要，每班得置導師一人
(集中式) ...
【評論主題】19. 「十二年國民基本教育課程綱要總綱」附則之規定，對於特殊教育班課程計劃審議，其程序上需經過學校何種會議審議通過後方可實施，下列敘述何者較為正確且完備？(A)校務會議通過(B)學校課程發展委員會通
【評論內容】
引自：十二年國民基本教育課程綱要 總綱 (p.36)
特殊教育班課程規劃需經學校特殊教育推行委員會審議通過，並送n學校課程發展委員會通過後實施
【評論主題】66. 為著手擬訂國小畢業之國中新生的個別化教育計畫(IEP)，必要且適當之步驟依先後順序為：甲.直接依據國小六年級IEP之學年（期）目標內容，延伸更高難度或更廣內容之學年（期）教育目標乙.彙整學生之
【評論內容】
乙.彙整學生之相關正式／非正式評量紀錄，收集前一學年度IEP檢討會議中關於執行成效之記錄n
戊.探討學生之能力現況與家庭現況，分析學生現階段優弱勢
丁.評估分析學生對於適應國中生活可能會有的困難與需求
己.列出學生需要哪些課程調整措施、相關服務及支持策略
丙.依學生之需求，參考適合階段之普通課程綱要調整手冊或特殊需求課程綱要， 設計合適之學年（期）教育目標n
甲.直接依據國小六年級IEP之學年（期）目標內容，延伸更高難度或更廣內容之學 年（期）教育目標
庚.以各學習領域之每週教學目標作為學期目標
【評論主題】68. 關於「差異化教學」(Differentiating Instruction)之敘述，以下哪個不正確？(A)目前常見的「兩班三組」分組教學的作法即是基於普通教育微調概念下的差異化教學措施(B)微
【評論內容】
103年9月開始，宜蘭縣接受教育部委託辦理國中英語科適性與補救教學實驗計畫(簡稱兩班三組教學，計畫內容請參考延伸閱讀)
一、 試辦計畫目標兼顧教育公平性，讓不同程度學生皆可適度照顧。促進低學習成就學生學習動機，提升學生困難學生學習成效。提供不同程度學生適性學習機會。二、 試辦重點試辦的兩班學生，依能力分成三組。學生依能力適性分組，進行差異化教學。教師可依學生程度，安排教學與評量。學習弱勢學生組別人數低於12人，10人以下為佳。教師授課時數納入基本鐘點時數計，降低教師授課負擔，提高試辦意願。多出鐘點費用由教育部專案補助。引自：http://blog.ilc.edu.tw/blog/index.php?op=printView&articleId=604236&blogId=5798
【評論主題】71. 就辦理校內學生鑑定安置作業之流程而言，必要且適當的工作流程依先後順序為：甲.找出全校學業成就國英數其中一學科低於PR35的學生，全數接受特教鑑定篩選測驗乙.與校內心評種子教師研討初步研判丙.觀
【評論內容】
己.向導師進行校內轉介宣導說明 丁.通知家長，詳細說明特教鑑定目的與權利義務，取得書面同意書
丙.觀察、訪談、實施測驗
乙.與校內心評種子教師研討初步研判
戊.於特教通報網登錄繕打特教鑑定評估報告
甲.找出全校學業成就國英數其中一學科低於PR35的學生，全數接受特教鑑定篩選測驗
【評論主題】7. 以下為先秦諸子的論述，請依序判斷是何人的論述？【甲】天地者，生之始也；禮義者，治之始也；君子者，禮義之始也。為之，貫之，積重之，致好之者，君子之始也。故天地生君子，君子理天地【乙】今世皆曰尊王安
【評論內容】
{丙}老子道德經
以正治國，以奇用兵，以無事取天下。用誠信治國(信賞必罰)，以詭詐用於戰爭來擴張國土，要取得天下卻得在誠信(治國)與詭詐(擴張國土)之間做到不生事端。吾何以知其然哉﹖以此：我何以知道呢？因為：天下多忌諱，而民彌貧；天下忌諱顧慮越多，人民越貧窮。民多利器，國家滋昏；人民競相以計謀爭利，國家就混亂。人多伎巧，奇物滋起；人民崇尚巧智，奇怪的事物就隨處可見。法令滋彰，盜賊多有。法令限制太多，不守法令的盜賊就越來越多。故聖人云 ﹕我無爲而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸。所以聖人說：我不偏私，人民自然能教化；我愛靜，人民自然能守正；我不生事，人民自然富有；我不貪求，人民自然樸實
http://blog.xuite.net/chun.hung693/twblog/expert-view/155961190
【評論主題】3. 光明高中新生中有一位領有身心障礙手冊，且 ICF 系統編碼為 b117 的特教生，下列何者最有可能是該生的身心障礙類別？(A) 智能障礙(B) 學習障礙(C) 自閉症(D) 情緒行為障礙
【評論內容】
http://gc.ssvs.tn.edu.tw/%E7%89%B9%E6%AE%8A%E6%95%99%E8%82%B2%E7%B6%B2%E7%AB%99/%E7%89%B9%E6%8E%A8%E6%9C%83/%E8%BA%AB%E5%BF%83%E9%9A%9C%E7%A4%99%E9%91%91%E5%AE%9A%E9%A1%9E%E5%88%A5%E5%90%91%E5%BA%A6%E7%B7%A8%E7%A2%BC%E5%B0%8D%E7%85%A7.pdf
【評論主題】27.下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？甲、抽離式課程完全由資源班教師負責評量學生的學習成效乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施丙、抽離式課程是指利用普通班原
【評論內容】
國民教育階段身心障礙資源班實施原則 (100.7.22)
http://www.nhcue.edu.tw/~spec/0924-4.pdf
【評論主題】38.韓愈於〈進學解〉一文自述治學甚勤，以下何者非其所研讀書目？(A)尚書 (B)左傳 (C)道德經 (D)史記
【評論內容】
沈浸醲郁（濃厚滋味，比喻古的精粹），含英咀華（ㄏㄢˊ ｜ㄥ ㄐㄩˇ ㄏㄨㄚˊ；品味文章的要旨， 咀嚼辭藻的華美。），作為文章，其書滿家。上規姚姒（指尚書中的虞書、夏書）， 渾渾無涯（廣大深遠）。周誥（指尚書的大誥、 康誥、酒誥等篇）殷盤（指尚書的盤庚等篇）， 佶屈聱牙（ㄐ｜ˊ ㄑㄩ ㄠˊ ｜ㄚˊ；佶屈，曲折不順。 聱牙，拗口。佶屈聱牙形容文句艱澀，讀起來不順口。）。《春秋》謹嚴，《左氏》浮誇。《易》奇而法，《詩》正而葩。 下逮《莊》、《騷》，太史所錄。子雲、相如，同工異曲；先生之於文，可謂閎 其中而肆其外矣！
少始知學，勇於敢為。長通於方，左右俱宜：先生之於為人，可謂成矣。
http://www.tonyhuang39.com/page/cc172.html
【評論主題】20.下列哪一項不是定向行動訓練課程的主要内容？(A)搭乘公車的技能。(B)能找到住家附近的便利商店。(C)與人互動的技能。(D)問路的技巧。
【評論內容】
(C)屬於社會技巧領域
下圖為定向行動的能力指標內容
【評論主題】38.依據我國現行特殊教育法規，學生在下列哪一項權益有爭議或受損時，學生或其監護人、法定代理人，得向學校提出申訴？(A)安置類型 (B)鑑定決議 (C)學習輔導 (D)障礙類別
【評論內容】
特殊教育法
第 21 條對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，學生或其監護人、法定代理人，得向主管機關提起申訴，主管機關應提供申訴服務。學生學習、輔導、支持服務及其他學習權益事項受損時，學生或其監護人、法定代理人，得向學校提出申訴，學校應提供申訴服務。前二項申訴服務事項之辦法，由中央主管機關定之。
【評論主題】3.老師期望阿寶學會以適當溝通方式與同儕共同執行小組作業，請問阿寶比較需要何種的特殊需求領域課程?(A)生活管理 (B) 問題解決 (C) 溝通訓練 (D) 社會技巧
【評論內容】
溝通訓練能力指標架構：