【irchen】評論

認知負荷的來源可分為三種類型：1. 內...

【2022小花要當正式老師】評論

(一)內在認知負荷(intrinsic cognitive load)影響內在認知負荷除了教材本身的難易度外，學習者的先備知識亦是一重要影響因素。在學習相同教材時，缺乏先備知識的學習者容易產生較高的內在認知負荷，而具有先備知識的學習者則有較低的內在認知負荷。(二)外在認知負荷(extraneous cognitive load)相同的教材內容以不同方式呈現時，對學習者會產生不同程度的負荷，稱為外在認知負荷。若教材的資料呈現或訊息組織等方面設計不當，將會佔用工作記憶資源，產生較高的外在認知負荷而阻礙學習。(三)增生(有效)認知負荷(germane cognitive load)透過教學設計來吸引學習者專注在學習內容的認知過程或基模建構，而此教學設計雖然會增加學習者的負荷，但可...

【李小旻】評論

John Sweller在80年代提出認知負荷理論（Cognitive Load Theory）「認知負荷」是指有限的工作記憶空間，在處理訊息時所感受到的負荷狀態。工作記憶認知處理系統的容量有限，若同一時段湧入大量的元素，如概念、聲音、符號、物件、程序等，將有損學習者的理解，造成學習困難；再者，工作記憶的時間有限，若不立即主動加工處理，很快就會遺忘；且視覺與聽覺分別由獨立的輸入管道處理，每一種管道處理訊息的能力是有限的，同時間給予過多圖片或聲音，易造成視覺或聽覺的負荷過重。認知負荷的來源可分為三種類型：內在認知負荷（intrinsic cognitive load），是指教材結構的複雜性，學習者在學習內容的過程中，需投注或耗費相當程度的心力以習得...