【2022小花要當正式老師】點評問題和點評內容

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【評論主題】44.學習障礙學生容易受到學習內容呈現方式的影響，必須花費更多的認知資源進行與學習無關的處理，以致降低學習效能並造成學習挫折。此屬於下列哪一種認知負荷？(A)內在認知負荷(B)外在認知負荷(C)增生認

【評論內容】(一)內在認知負荷(intrinsic cognitive load)影響內在認知負荷除了教材本身的難易度外，學習者的先備知識亦是一重要影響因素。在學習相同教材時，缺乏先備知識的學習者容易產生較高的內在認知負荷，而具有先備知識的學習者則有較低的內在認知負荷。

(二)外在認知負荷(extraneous cognitive load)相同的教材內容以不同方式呈現時，對學習者會產生不同程度的負荷，稱為外在認知負荷。若教材的資料呈現或訊息組織等方面設計不當，將會佔用工作記憶資源，產生較高的外在認知負荷而阻礙學習。

(三)增生(有效)認知負荷(germane cognitive load)透過教學設計來吸引學習者專注在學習內容的認知過程或基模建構，而此教學設計雖然會增加學習者的負荷，但可...

【評論主題】8. 智能障礙者在記憶閱讀材料中的新字詞和知識有困難，此呈現在下列哪一方面的記憶困難？(A)陳述的記憶 (B)程序的記憶(C)策略的記憶 (D)文本的記憶

【評論內容】(A)陳述性陳述性記憶：又稱宣告性記憶，主要指心靈思考方面的記憶，如感覺、感情、知覺、學習、知識、慾望、溝通等。又可分成插曲性和意義性。(B)程序性主要指身體動作或技能等方面的記憶。大多是下意識動作的記憶，不過有些還是意識性動作的記憶。被劃分為程序性記憶的像是技能、條件反射或日常生活的習慣動作等。換句話說，程序性記憶是指經驗學習後所表現出來的自發性動作、或人類本能的動作。(C)記憶策略是指學習者為了加強記憶，運用自己對記憶歷程及方法的知識，操作這些歷程及方法，以提高將來對已有知識提取運用的能力。參考資料http://eltrlab.fll.ntu.edu.tw/survey/Strategy/memory_st.php

【評論主題】40. 下列各有關提示策略的敘述，何者是正確的？ (A)提示是使用在學生注意力不集中時(B)手勢提示、視覺提示都是刺激提示 (C)延宕提示是學生反應錯誤後，教師所給予的提示 (D)提示策略由至少到多排

【評論內容】

「提示」可以分為：

1.自然提示：告訴學生何種情境要從事此活動表現此記能。EX：從教室至五樓餐飲教室需要搭電梯。

2.人為提示：包含兩種：

(1)刺激提示：指提供刺激一些額外的線索，以協助學生產生正確的反應。

a.刺激添加：將已知的刺激添加在未知的刺激上，EX：將圖片添加在該詞彙之上。

b.刺激整合：將字詞整合於添加的刺激中，EX：圖畫整合。

(2)反應提示：指在學生反應前，或是反應錯誤之後，教師給與的提示，包括以下六種：提示策略由至少到多─口語提示、手勢提示、身體提示、示範動作、視覺提示和混合的提示。

BY 紐文英《啟智教育課程與教學設計》p.185

【評論主題】1. 關於 111 學年度身心障礙學生升學大專校院甄試的敘述，以下何者錯誤？(A)心智障礙學生需報名其他障礙類組。 (B)肢體障礙學生需報名其他障礙類組。(C)各科考試題型均為單一選擇題。 (D)各科

【評論內容】本甄試障礙類別分為：視覺障礙生、聽覺障礙生、腦性麻痺生、自閉症生、學習障礙生、肢體障礙生及其他障礙生(含智能障礙、語言障礙、身體病弱、情緒行為障礙、多重障礙、其他障礙)。https://cis.ncu.edu.tw/EnableSys/home/readExamInfoFile?examInfoId=541&row=2

【評論主題】10.依據精神疾病診斷準則手冊(DSM-5),下列何者非為反社會型人格障礙症的主要特徵?(A)一貫地不負責任(B)易怒和具攻擊性(C)一再的自殺或自殘威脅與行為(D)經常性魯莽不在意自己及他人安危。

【評論內容】根據DSM-5（2013）精神疾病診斷準則手冊對反社會性人格障礙症的診斷標準，此症乃指患者從十五歲起，對他人權益不尊重及侵犯的廣泛模式，表現於下列情況中三項以上：(1)無法符合社會規範對守法的要求，而呈現一再導致逮捕的行為。(2)欺騙虛偽，呈現一再說謊、使用化名、或為自己利益或享樂而愚弄他人。(3)辦事衝動或無法事先計畫。(4)易怒且具攻擊性，呈現一再打架或攻擊別人身體。(5)做事魯莽，不考慮自己或他人的安全。(6)長久的無責任感，呈現一再無維持經久工作或信守金錢上的義務。(7)缺乏懊悔心，呈現出對傷害、虐待他人或竊取別人財物覺得無所謂或將其合理化。(8)患者目前年齡至少十八歲。2. 此外，患者在15歲前有行為規範障礙的證據，至少...

【評論主題】下列有關十二年國民基本教育的敘述，何者有誤?(A)立基於九年國民教育的基礎。(B)採取五大理念: 有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、特色招生。(C)總體目標之一是「提升國民基本知能，培養現代公民

【評論內容】

透過「十二年國民基本教育理念與實施策略」、「領域（學科或群科）有效教學策略」、「差異化教學策略」、「領域（學科或群科）多元評量理念與應用」及「適性輔導」五門課程共18 小時之研習，可稱為《關鍵五堂課》，期望能對於中學教學實務現場產生效益。

擷取自http://www.ater.org.tw/%E6%95%99%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A/%E8%87%BA%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E5%8D%B7%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E6%9C%9F%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%85%AC%E5%91%8A%E7%89%88/%E4%B8%BB%E9%A1%8C/002.%20%E8%94%A1%E6%B8%85%E7%94%B0_%E3%80%8A%E9%97%9C%E9%8D%B5%E4%BA%94%E5%A0%82%E8%AA%B2%E3%80%8B%E4%B9%8B%E8%A9%95%E8%BF%B0%E8%88%87%...

【評論主題】11.資優班陳老師以「萊特兄弟與紅蜻蜓─飛機的過去、現在與未來」為主題進行教學，下列哪一項活動較屬於「應用」的認知層次？(A)蒐集整理有關飛行原理的資料並進行口頭報告(B)根據各種飛行器的材質與結構比

【評論內容】

美國教育學者Bloom提到的教育目標中，將認知領域分為六個層次：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑，概述如下（郭生玉,民85）：

1.知識：包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。

表示的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、列舉、命名、認明等。

2.理解：只能把握所學過的知識或概念。

表示的行為動詞有：解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別。

3.應用：將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念，應用到新情境。

表示的行為動詞有：預測、證明、解決、應用、說明……理由。

4.分析：將所學的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分間的相互關係。

表示的行為動詞有：選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。

5.綜合：將所學到的片段概念或知識、原理原則與事實等統合成新的整體。