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• 65. 關於挑戰技巧（包含面質）的使用，以下何者敘述正 確？ (A)挑戰技巧適合用於 Hill 所提的諮商歷程之行動階段 (B)雙椅法不適合用來進行挑戰 (C)挑戰可以用來幫助個案承擔責任 (D)挑戰
• 66. 關於沉默於諮商中的使用，以下敘述何者較不適當？ (A)在諮商中應盡可能地避免沉默 (B)沉默可以用來表達同理心、溫暖 (C)諮商沉默時，諮商師應想想個案內心發生的事情 (D)沉默可以向個案指出
• 67. 對於輔導諮商晤談進行，使用諮商理論學派之描述，以 下何者最不適切？ (A)輔導教師需清楚覺察自身人性觀點，才能選取符合 自身人性觀點之諮商理論學派 (B)輔導教師需以一個諮商理論學派作為晤談主
• 68. 完形治療學者 Perls 認為要脫離五層次的束縛，才能 達到心理上的成熟，這五個層次的順序何者正確？ (A)僵局—恐懼—虛假—內爆—外爆 (B)虛假—僵局—恐懼—外爆—內爆 (C)恐懼—僵局—
• 69. 國一學生小明得知好友上學途中發生車禍身亡，根據 Kubler-Ross 提出的哀傷歷程，可能經驗到下列何種哀 傷階段順序？ (A)否認—憤怒—討價還價—憂鬱—接受 (B)否認—憂鬱—憤怒—討價
• 70. 對於反移情的敘述何者正確？ (A)諮商師可以透過個人的反移情了解案主的內心世界 (B)反移情是案主將過去對重要他人的情感投射到諮商師身上 (C)諮商師應避免反移情，因為所有的反移情都會阻礙治療
• 71. 重視運用「蘇格拉底式對話」以協助改善個案心理困擾 的學派，為下列何者？ (A)Beck 認知治療 (B)Ellis 理情行為治療 (C)Meichenbaum 認知行為矯正治療 (D)Laza
• 72. 下列何者不屬於後現代取向的治療學派？ (A)敘事治療 (B)優勢基礎認知行為治療 (C)合作取向治療 (D)焦點解決短期治療
• 73. 依據 Corey 的團體發展階段，凝聚力與生產力發生在哪 一個階段？ (A)初期階段 (B)轉換階段 (C)工作階段 (D)結束階段
• 74. Yalom 提出團體治療的 11 個療效因子，下列何者不屬 於 11 個療效因子？ (A)原生家庭經驗的矯正性重現 (B)行為模仿 (C)宣洩 (D)探討潛意識
• 75. 下列關於 Carl Rogers 的理論發展背景脈絡先後順序， 何者正確？ (A)非指導性 →當事人中心 →個人中心 (B)當事人中心 →個人中心 →非指導性 (C)個人中心 →非指導性 →當
• 76. 下列何者是系統取向治療的概念？ (A)人的問題來自於過去經驗 (B)出現症狀的個人，為主要的治療對象 (C)人的症狀可以從整體系統運作來進行理解 (D)強調行為的改變
• 77. 下列哪一個治療學派傾向採用「權力分析」(power analysis)的方法來幫助當事人了解「不平等的權力與 資源取得」如何影響個人的現實處境，並在輔導過程中 與當事人共同探索不平等與體制的阻
• 78. 關於減壓團體（debriefing）的敘述，下列何者正確？ (A)深入探討成員過去的創傷經驗 (B)目的是針對創傷的壓力反應提供立即的諮商 (C)焦點是放在篩選需要進一步協助的成員 (D)可協
• 79. 團體輔導是輔導教師進行學生輔導工作的形式之一，對於 使用諮商理論於團體輔導規劃與執行，以下敘述何者為誤？ (A)以諮商理論學派為基礎的團體輔導方案設計，更能 依循與統整 (B)有諮商理論學派作
• 80. 衝突是團體輔導進行當中常見情況，輔導教師帶領團體 輔導時，面對團體成員之間的衝突，以下回應方式何者 最為適切？ (A)輔導教師視團體成員之間衝突是團體成員學習人際 互動的重要契機，輔導教師藉此
• 81. 有關於評估團體輔導成效，以下描述何者最不適切？ (A)輔導教師帶領團體歷程當中，隨時都在評估團體輔 導成效，可為團體輔導之形成性評估 (B)團體輔導成員固定聚會的架構本身就具有療效，不 需特意
• 82. 輔導教師在進行個別諮商前，跟學生說明個別諮商的 性質與目的、可能的限制與影響，以協助學生能充分 了解並做出決定，這是學生的哪一項權利？ (A)自主權 (B)受益權 (C)免受傷害權 (D)公平
• 83. 關於團體輔導基本技巧的運用與其功能配合，下列哪一 項說明正確？ (A)澄清—鼓勵成員真誠的自我檢核 (B)催化—提升成員間有效的溝通 (C)建議—引導成員更深度自我探索 (D)面質—促進成員達
• 84. 關於諮商中的初次晤談，何者敘述有誤？ (A)初次晤談應儘量收集個案完整的問題發展史 (B)初次晤談需要適時澄清個案對諮商的誤解，以及處 理不適當的來談動機 (C)透過跟個案表達「很謝謝你願意來
• 85. 輔導老師運用優勢觀點，透過提問與對話幫助阿宏看 見自己的優勢，以下哪個選項最有可能是老師背後的 主要意圖？ (A)探索哪些特質對阿宏不利，進而改善以解決問題 (B)幫助阿宏注入面對未來的希望
• 86. 華明生氣對輔導老師說：「一直約談是要幹嘛啦！不想 上課就趴著睡覺不行嗎？每個老師都看我不順眼，這要 管、那也要管，我以後也沒有要升學不行嗎！」，以下哪 個最貼近以「同理」技術之回應？ (A)「
• 87. 曉英今天是第四次來到諮商室，這次她沮喪地對輔導老師 說：「我現在才知道原來有人可以討論很好，我爸媽都叫我 自己決定，說我填什麼科別都可以，但我真的不確定，我 其實也會怕選錯…」輔導老師說著：「
• 88. 有關於輔導晤談紀錄，以下描述何者有誤？ (A)輔導教師於晤談後儘速完成當次晤談紀錄 (B)晤談紀錄書寫不宜逐字稿般詳細，也不宜過於簡 短，應如實簡要摘述 (C)司法單位若需調閱紀錄，需有正式公
• 89. 講求實際、直接行動而不多言，以 Holland 的生涯理論 屬於哪一類型？ (A) C 事務型 (B) R 實用型 (C) E 企業型 (D) S 社會型