【燕子】評論

弗雷勒(Paulo Freire)1.代表作為《受壓迫者教育學》，是批判教育學(批判教學論)與後現代主義的代表人物，是巴西成人教育學者2.他認為透過"批判式的識字教育(critical literacy)"、也就是他提出的提問(對話)式教育，個人得以認知到自身的真實處境，並產生對抗霸權的意識，進而採取行動改變這個世界。--傳統的一種銀行存款式的教育，也就是囤積式（banking model）教育 3.認為教育是一種“自由的實踐”，是一種「解放教育」(liberatory education)，在這種教育中，其所提供的是一個公開的「論壇」，在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。所有參與教育的人（教師及學生）都能被「賦權(強化)」(empower)。4.認為主體意識有三個層次...

【vicky009vicky】評論

感謝2F老師詳細的解說

【Yen-Ting Wang】評論

弗雷勒(Paulo Freire)1.代表作為《受壓迫者教育學》，是批判教育學(批判教學論)與後現代主義的代表人物，是巴西成人教育學者2.他認為透過"批判式的識字教育(critical literacy)"、也就是他提出的提問(對話)式教育，個人得以認知到自身的真實處境，並產生對抗霸權的意識，進而採取行動改變這個世界。--傳統的一種銀行存款式的教育，也就是囤積式（banking model）教育 3.認為教育是一種“自由的實踐”，是一種「解放教育」(liberatory education)，在這種教育中，其所提供的是一個公開的「論壇」，在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。所有參與教育的人（教師及學生）都能被「賦權(強化)」(empower)。4.認為主體意識有三個層次...