【hsien】評論
（Ａ）認知自我調解源自：班杜拉（Bandur）描述個體進行仿效所觀察之行為的認知歷程為自我調節（self-regulation）。個體會仔細觀察自身行為，並和榜樣行為相互比較；將自我表現和自己所設定的行為標準比較；最後，根據自我評斷給予自己自行產生的酬賞或乘法，表現仿效的行為以符合期望。自我調節步驟依序為：1.自我觀察 2.自我評斷 3.自我酬賞 4.自我調節 （Ｂ）認知社會建構；社會建構主義源自：布魯納（Bruner）、奧蘇貝爾(Ausubel)、維高斯基，知識是師生與同儕一起共創建構的，強調參與、互動、磋商和討論。 （需要高手校正） （Ｃ）後天習得知識：奧蘇貝爾（Ausubel）有意義的學習理論，只能產生於學生的先備知識基礎上，教她學習新的知識；換言之，只有配合學師能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。（只能尋找相關性，有待高手確認） （Ｄ）先備經驗知能：洛克(J.Locke)的經驗主義之觀點是，人所擁有的知識都是後天習得的。