【評論主題】2. 下列哪一位學者為德國批判哲學大師，他著名的〔純粹理性批判〕(Critique of Pure Reason, 1781)、〔實踐理性批判〕(Critique of PracticalReason
【評論內容】
伊曼努爾·康德為啟蒙時代著名德意志哲學家，德有其自成一派的思想系統，並且有不少著作，其中核心的三大著作被合稱為「三大批判」，即《純粹理性批判》、《實踐理性批判》和《判斷力批判》，這三部作品有系統地分別闡述他的知識學、倫理學和美學思想。
《純粹理性批判》尤其得到學術界重視，標誌著哲學研究的主要方向由本體論轉向認識論，是西方哲學史上劃時代的巨著。
1781年，57歲的康德大筆一揮，寫下了西方哲學史上其中一部最重要的重量級著作《純粹理性批判》，這本書在當時剛一發表，便引起了學界的轟動。1787年，康德又出版了《純粹理性批判》的第二版。1788年出版了《實踐理性批判》。1790年，出版了《判斷力批判》。1793年，出版...
【評論主題】2. 下列哪一位學者為德國批判哲學大師，他著名的〔純粹理性批判〕(Critique of Pure Reason, 1781)、〔實踐理性批判〕(Critique of PracticalReason
【評論內容】
伊曼努爾·康德為啟蒙時代著名德意志哲學家，德有其自成一派的思想系統，並且有不少著作，其中核心的三大著作被合稱為「三大批判」，即《純粹理性批判》、《實踐理性批判》和《判斷力批判》，這三部作品有系統地分別闡述他的知識學、倫理學和美學思想。
《純粹理性批判》尤其得到學術界重視，標誌著哲學研究的主要方向由本體論轉向認識論，是西方哲學史上劃時代的巨著。
1781年，57歲的康德大筆一揮，寫下了西方哲學史上其中一部最重要的重量級著作《純粹理性批判》，這本書在當時剛一發表，便引起了學界的轟動。1787年，康德又出版了《純粹理性批判》的第二版。1788年出版了《實踐理性批判》。1790年，出版了《判斷力批判》。1793年，出版...
【評論主題】3. 希望國民小學 112 學年第一學期第一次校務會議，有下列待議決的提案：1、校務發展計畫（112－114 學年度）。2、老師連署提案：請學校安排教室位置時，尊重教師意願，維護專業自主權。3、112
【評論內容】2教室位置不是重大事項，通常前一個禮拜要提出來3小校的行事曆確實要議決(代理老師也要去)
【評論主題】2. 下列哪一位學者為德國批判哲學大師，他著名的〔純粹理性批判〕(Critique of Pure Reason, 1781)、〔實踐理性批判〕(Critique of PracticalReason
【評論內容】
伊曼努爾·康德為啟蒙時代著名德意志哲學家，德有其自成一派的思想系統，並且有不少著作，其中核心的三大著作被合稱為「三大批判」，即《純粹理性批判》、《實踐理性批判》和《判斷力批判》，這三部作品有系統地分別闡述他的知識學、倫理學和美學思想。
《純粹理性批判》尤其得到學術界重視，標誌著哲學研究的主要方向由本體論轉向認識論，是西方哲學史上劃時代的巨著。
1781年，57歲的康德大筆一揮，寫下了西方哲學史上其中一部最重要的重量級著作《純粹理性批判》，這本書在當時剛一發表，便引起了學界的轟動。1787年，康德又出版了《純粹理性批判》的第二版。1788年出版了《實踐理性批判》。1790年，出版了《判斷力批判》。1793年，出版...
【評論主題】3. 希望國民小學 112 學年第一學期第一次校務會議，有下列待議決的提案：1、校務發展計畫（112－114 學年度）。2、老師連署提案：請學校安排教室位置時，尊重教師意願，維護專業自主權。3、112
【評論內容】2教室位置不是重大事項，通常前一個禮拜要提出來3小校的行事曆確實要議決(代理老師也要去)
【評論主題】23.有關教師申訴相關規定中，下列哪一項的敘述是錯誤的？(A)教師對學校機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴(B)教師對教育行政機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致
【評論內容】(D)教師對學校機關有關對其依法申請之案件，於法定期間內應作為而不作為，認為有損其權益者， 得提起申訴 法規名稱： 教師申訴評議委員會組織及評議準則第三條教師對學校或主管教育行政機關有關其個人之措施，認為違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴。教師因學校或主管教育行政機關對其依法申請之案件，於法定期間內應作為而不作為，認為損害其權益者，亦得提起申訴；法令未規定應作為之期間者，其期間自學校或主管教育行政機關受理申請之日起為二個月。前二項所定主管教育行政機關，於軍事、警察校院及矯正學校，並包括為原措施之國防部、各軍種司令部、內政部及法務部。教師法第16條（教師之權利） 教師接受聘任後，依有關法令及學校...
【評論主題】23.有關教師申訴相關規定中，下列哪一項的敘述是錯誤的？(A)教師對學校機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴(B)教師對教育行政機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致
【評論內容】
教師申訴評議委員會組織及評議準則
第三條
(A)(B)教師對學校或主管教育行政機關有關其個人之措施，認為違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴。(D)教師因學校或主管教育行政機關對其依法申請之案件，於法定期間內應作為而不作為，認為損害其權益者，亦得提起申訴；法令未規定應作為之期間者，其期間自學校或主管教育行政機關受理申請之日起為二個月。
資料來源：教師申訴評議委員會組織及評議準則
【評論主題】23.有關教師申訴相關規定中，下列哪一項的敘述是錯誤的？(A)教師對學校機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴(B)教師對教育行政機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致
【評論內容】
教師申訴評議委員會組織及評議準則
第 一 章 總則第 3 條教師對學校或主管教育行政機關有關其個人之措施，認為違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴。教師因學校或主管教育行政機關對其依法申請之案件，於法定期間內應作為而不作為，認為損害其權益者，亦得提起申訴；法令未規定應作為之期間者，其期間自學校或主管教育行政機關受理申請之日起為二個月。前二項所定主管教育行政機關，於軍事、警察校院及矯正學校，並包括為原措施之國防部、各軍種司令部、內政部及法務部。【評論主題】21.近年來在探討家庭因素如何影響教育成就時，除了各種物質與心理因素之外，「社會資本」逐漸受到重視。下列何者不是社會資本的意義？(A)有利於行動者達成其目標 (B)受個人意向與社會規範的影響(C)其核
【評論內容】
社會資本被認為是一種資源，即存在於社會結構關係中的資源，它體現為
（1）個人關係
（2）成員身份
（3）社會網絡
（4）信任關係
核心要素或基礎要素是信任關係。之所以把這些要素稱作“社會資本”，一是因為它們存在於社會關係之中，二則是因為它們可以帶來增值，是無形資產。
【評論主題】21.近年來在探討家庭因素如何影響教育成就時，除了各種物質與心理因素之外，「社會資本」逐漸受到重視。下列何者不是社會資本的意義？(A)有利於行動者達成其目標 (B)受個人意向與社會規範的影響(C)其核
【評論內容】
社會資本的四大構成要素包括：
(1)規範：經由團體成員之互動所建立的共同行為準則。
(2)網絡：個人、團體或組織透過社會關係相互連結所構成的治理網絡。
(3)信任：是社會資本累積的前提，是穩定社會關係不可缺乏的要素。
(4)信念：成員藉由互動的方式，相互溝通理念，以產生共同的世界觀。
補：文化資本－家庭
社會資本－人際
【評論主題】18.依據教師法第 19 條規定，教師之待遇分為三種，下列哪一項不屬於該法所定之種類？(A)回饋金 (B)加給 (C)獎金 (D)本薪
【評論內容】第19條（俸給種類及核敘標準） 教師之待遇分本薪（年功薪）、加給及獎金三種。 高級中等以下學校教師之本薪以學經歷及年資敘定薪級；專科以上學校教師之本薪以級別、學經歷及年資敘定薪級。 加給分為職務加給、學術研究加給及地域加給三種。
【評論主題】13.趙老師與學生討論作弊問題，多位學生表示：「作弊如果被抓到，會被記過，所以不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論，這些學生的道德發展是下列哪一取向？(A)避罰服從取向(B
【評論內容】
道德成規前期（前習俗)
1.服從與懲罰定向(避罰服從)
2.利己主義定向(相對功利)
道德成規期（習俗）
3.人際和諧與一致(尋求認可)
4.維護權威與社會秩序定向(社會法制)
道德成規後期（後習俗）
5.社會契約定向
6.普遍倫理原則
【評論主題】18.依據教師法第 19 條規定，教師之待遇分為三種，下列哪一項不屬於該法所定之種類？(A)回饋金 (B)加給 (C)獎金 (D)本薪
【評論內容】
回饋金之用途定義
（1）維護居民身心健康之補助：指有關提昇生活環境品質及醫療保健事項。
（2）獎助學金之補助：指有關獎勵成績優異及補助清寒學生事項。
（3）社會福利之補助：指有關補助中低收入戶、身心障礙者及急難救助事項。
公立各級學校專任教師兼職處理原則
兼任行政職務教師依相關法令規定至營利事業機構或團體兼職，除代
表政府或學校股份外，兼職期間超過半年者，學校應依前項規定辦理
，收取學術回饋金。
【評論主題】16.某節目要求參賽者在限定時間內記下 10 組密碼，可得高額獎金。該節目的設計比較不符合訊息處理理論的哪項特徵？(A)短期記憶的容量是有限的 (B)感官收入訊息須注意力處理(C)程序性記憶保留的時間
【評論內容】
104試題疑義釋覆疑義內容：理由：
(A)短期記憶的容量是有限的→短期記憶的容量是 7±2 個單元。
(C)程序性記 憶保留的時間較長→程序性記憶是指條件與動作的聯結，固與本節目的靜態性質較無 關係。此題所問為「該節目的設計比較不符合訊息處理論的哪項特徵」，所以節目活 動的不合理性在於超過人的短期記憶容量，以達到挑戰活動的目的，故(A)選項的「短 期記憶的容量是有限的」是較符合題目的問題的。
說明：題幹要求的是比較不符合的，很顯然的選項（C）與節目設計最不相干。 節目的設計在挑戰人類短期記憶的限制，正因為短期記憶的容量是有限的，節目才敢 給高額獎金，因為知道能夠拿到獎金的觀眾必然不多。故本節目的設計是符合（A） 的特徵。本題的問題並非問本節目設計的不合理性。
【評論主題】12.依照教育人員任用條例第 14 條規定，大學、獨立學院及專科學校共分為四級，下列哪一項不屬於此四級之一？(A)教授 (B)副教授 (C)助理教授 (D)助教
【評論內容】
第十四條
大學、獨立學院及專科學校教師分為教授、副教授、助理教授、講師。
大學、獨立學院及專科學校教師應具有專門著作在國內外知名學術或專業刊物發表或已為接受且出具證明將定期發表，或經出版公開發行，並經教育部審查其著作合格者，始得升等；必要時，教育部得授權學校辦理審查。大學、獨立學院及專科學校體育、藝術、應用科技等以技能為主之教師聘任或升等，得以作品、成就證明或技術報告代替專門著作送審。
大學、獨立學院及專科學校教師之聘任、升等均應辦理資格審查；其審查辦法由教育部定之。
【評論主題】3.幸福縣成立教師申訴評議委員會，委員人數為 15 人。依相關規定，其中未兼行政教師不得少於幾人？(A)三人(B)五人(C)八人(D)十人
【評論內容】
假定嘉義縣教師申訴評議委員會有十七位委員，則依據「教師法」規定，未兼行政教師的委員至少應有幾人？
(A)六人；
(B)八人；
(C)十人；
(D)十二人。 答案：D
教育法規與制度- 98 年 - 嘉義縣九十八學年度國民中小學校長主任甄選筆試[選擇題]試題#2502
教評會：1/2，教師申評會：2/3
【評論主題】9.下列哪一理論強調學校教育應重視培養及教導學生如何發展適當的角色，能與其他社會成員緊密的連結在一起，讓社會形成一個統整的體系？(A)現象學(B)衝突理論(C)批判理論(D)結構功能論
【評論內容】
結構功能論(和諧理論)
衝突理論
解釋學派
主要
概念
1.社會由許多部分所組成(ex:社會制度、組織)，協調、互補來維持社會的「穩定性」
2.透過「和諧模式」改進
3.教育有社會化、選擇之功能
1. 馬克思主義、社會再製論、文化再製論、抗拒理論、新馬克思主義、後殖民主義、依賴理論、世界體系理論
2. 教育淪為「社會再製」與「文化再製」的合法場所，課程充滿不當的「意識型態」，須加以批判、重建「無宰制」的教育
1.現象學、象徵互動論、詮釋學、俗民方法論、批判理論
★主題:班級社會學、 知識社會學(課程社會學)
2. 特重師生互動的社會意義，亦對課程教材進行詮釋理解、探析
特徵
1.結構功能論(社會各部門有不同功能)
2.整合：各部門依賴、協調
3.穩定：調...
【評論主題】9.下列哪一理論強調學校教育應重視培養及教導學生如何發展適當的角色，能與其他社會成員緊密的連結在一起，讓社會形成一個統整的體系？(A)現象學(B)衝突理論(C)批判理論(D)結構功能論
【評論內容】
結構功能論：
1.學校是價值觀達成共識的場所，課程應該要扮演傳遞社會規範、價值和知識，以維持社會的成長與穩定。
2.社會是由許多部門組成，每一個部門對於社會整體生存產生貢獻及功能
【評論主題】2.小美能在解數學應用題中，運用九九乘法演算問題，以求得答案。這是哪一種知識的運用？(A)事實知識(fact knowledge)(B)程序知識(procedural knowledge)(C)語意知
【評論內容】程序性知識Procedural Knowledge教育大辭書名詞解釋: 認知心理學家梅伊爾(R.E. Mayer)認為知識可分為語意知識(Semantic Knowledge)、程序性知識及策略性知識(Strategic Knowledge)。程序性知識是個人在特殊的情境下，所使用的一系列步驟或算則，包括蓋聶(R.M. Gagné)所謂的心智技能。 程序性知識是動態的，也是有順序的，不像描述性知識（或語意知識）可以彈性調整。程序性知識與語意知識之差別是：程序性知識是屬於「知道如何」(knowing how)的知識，語意知識則是「知道什麼」(knowing what)。例如要算出8.4與3.2之乘積，必須正確的、自動化的執行算術運算的程序，即根據程序性知識。又如，要平穩順暢的開車，如何啟動，如何掌握方向盤...
【評論主題】8.李老師擔任學年主任，經常邀請同一個學年老師分享教學方法與策略，形成老師互相支持與專業成長的氣氛。這種做法能提升老師們下列何種動機？(A)控制信念(control belief) (B)表現目標(p
【評論內容】
集體效能是指團體成員對團體能力的判斷或對完成即將到來的工作的集體能力的評價。
【評論主題】7. 依據道奇(K. Dodge)的研究，下列哪一類攻擊者有較高的敵意歸因偏誤(hostile attributionbias)？(104)(A)言語攻擊者(verbal aggressors) (B
【評論內容】
有「敵意歸因偏誤 」的人，他們傾向於認為他人的行為出自敵意
1.主動性攻擊/工具性攻擊: 認為攻擊可獲得實質利益,如:得到關注、實質物品等。傷害他人以獲得需求。 行為者在未受激惹的情況下主動發起的攻擊行為，表現為物品的獲取，欺負和控制同伴等【評論主題】2. 下列何者最能夠在學習過程中持續監控目標進展的過程、查核結果及重新調整，以導引未來努力的方向？(106)(A)認知自我調節 (B)認知社會建構 (C)後天習得知識 (D)先備經驗知能
【評論內容】
（Ａ）認知自我調解源自：班杜拉（Bandur）描述個體進行仿效所觀察之行為的認知歷程為自我調節（self-regulation）。個體會仔細觀察自身行為，並和榜樣行為相互比較；將自我表現和自己所設定的行為標準比較；最後，根據自我評斷給予自己自行產生的酬賞或乘法，表現仿效的行為以符合期望。自我調節步驟依序為：1.自我觀察 2.自我評斷 3.自我酬賞 4.自我調節
（Ｂ）認知社會建構；社會建構主義源自：布魯納（Bruner）、奧蘇貝爾(Ausubel)、維高斯基，知識是師生與同儕一起共創建構的，強調參與、互動、磋商和討論。 （需要高手校正）
（Ｃ）後天習得知識：奧蘇貝爾（Ausubel）有意義的學習理論，只能產生於學生的先備知識基礎上，教她學習新的知識；換言之，只有配合學師能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。（只能尋找相關性，有待高手確認）
（Ｄ）先備經驗知能：洛克(J.Locke)的經驗主義之觀點是，人所擁有的知識都是後天習得的。
【評論主題】蓋聶(R. Gagné)認為要增進學生學習效果，必須提供相關的學習條件。「教師的增強」屬於下列何種學習條件？(A)內在條件 (B)外在條件 (C)中介條件 (D)先備條件
【評論內容】
蓋聶將教學定義為：安排外在事件以支持學習者的內在的一個學習歷程。 蓋聶認為學習過程有不同的發展階段，為達到最好的教學效果，教學過程就必須依照學生的內在學習歷程，而設計不同的教學事件。 根據蓋聶的教學理論，將學習者內在學習歷程分為九個階段；內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下：
內在學習歷程
外在教學事件
活動實例
1.注意力警覺
引起注意
使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等)
2.期望
告知學生學習目標
告知學生在學習後能做什麼
3.檢索至工作記憶
喚起舊知識
要學生回想過去所學的知識與技能
4.選擇性知覺
呈現學習教材
顯示具有明顯特徵的內容
5.語意編碼
提供學習輔導
提出有意義的組織架構
6.反應
引發行為表現
要求學生參與討論
7.增強
...
【評論主題】蓋聶(R. Gagné)認為要增進學生學習效果，必須提供相關的學習條件。「教師的增強」屬於下列何種學習條件？(A)內在條件 (B)外在條件 (C)中介條件 (D)先備條件
【評論內容】
*內在的學習條件(internal conditions of learning)：指的是各類學習不同的先備知識與不同的認知處理技能。
*外在的學習條件(external conditions of learning)：指發生在學習者外部，可以影響學習效果的教學步驟與教學活動；這些教學活動是教師可以安排或組織的
【評論主題】21.近年來在探討家庭因素如何影響教育成就時，除了各種物質與心理因素之外，「社會資本」逐漸受到重視。下列何者不是社會資本的意義？(A)有利於行動者達成其目標 (B)受個人意向與社會規範的影響(C)其核
【評論內容】
社會資本被認為是一種資源，即存在於社會結構關係中的資源，它體現為
（1）個人關係
（2）成員身份
（3）社會網絡
（4）信任關係
核心要素或基礎要素是信任關係。之所以把這些要素稱作“社會資本”，一是因為它們存在於社會關係之中，二則是因為它們可以帶來增值，是無形資產。
【評論主題】21.近年來在探討家庭因素如何影響教育成就時，除了各種物質與心理因素之外，「社會資本」逐漸受到重視。下列何者不是社會資本的意義？(A)有利於行動者達成其目標 (B)受個人意向與社會規範的影響(C)其核
【評論內容】
社會資本的四大構成要素包括：
(1)規範：經由團體成員之互動所建立的共同行為準則。
(2)網絡：個人、團體或組織透過社會關係相互連結所構成的治理網絡。
(3)信任：是社會資本累積的前提，是穩定社會關係不可缺乏的要素。
(4)信念：成員藉由互動的方式，相互溝通理念，以產生共同的世界觀。
補：文化資本－家庭
社會資本－人際
【評論主題】23.有關教師申訴相關規定中，下列哪一項的敘述是錯誤的？(A)教師對學校機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴(B)教師對教育行政機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致
【評論內容】(D)教師對學校機關有關對其依法申請之案件，於法定期間內應作為而不作為，認為有損其權益者， 得提起申訴 法規名稱： 教師申訴評議委員會組織及評議準則第三條教師對學校或主管教育行政機關有關其個人之措施，認為違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴。教師因學校或主管教育行政機關對其依法申請之案件，於法定期間內應作為而不作為，認為損害其權益者，亦得提起申訴；法令未規定應作為之期間者，其期間自學校或主管教育行政機關受理申請之日起為二個月。前二項所定主管教育行政機關，於軍事、警察校院及矯正學校，並包括為原措施之國防部、各軍種司令部、內政部及法務部。教師法第16條（教師之權利） 教師接受聘任後，依有關法令及學校...
【評論主題】23.有關教師申訴相關規定中，下列哪一項的敘述是錯誤的？(A)教師對學校機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴(B)教師對教育行政機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致
【評論內容】
教師申訴評議委員會組織及評議準則
第三條
(A)(B)教師對學校或主管教育行政機關有關其個人之措施，認為違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴。(D)教師因學校或主管教育行政機關對其依法申請之案件，於法定期間內應作為而不作為，認為損害其權益者，亦得提起申訴；法令未規定應作為之期間者，其期間自學校或主管教育行政機關受理申請之日起為二個月。
資料來源：教師申訴評議委員會組織及評議準則
【評論主題】23.有關教師申訴相關規定中，下列哪一項的敘述是錯誤的？(A)教師對學校機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴(B)教師對教育行政機關有關其個人之措施，認為有違法或不當，致
【評論內容】
教師申訴評議委員會組織及評議準則
第 一 章 總則第 3 條教師對學校或主管教育行政機關有關其個人之措施，認為違法或不當，致損害其權益者，得提起申訴。教師因學校或主管教育行政機關對其依法申請之案件，於法定期間內應作為而不作為，認為損害其權益者，亦得提起申訴；法令未規定應作為之期間者，其期間自學校或主管教育行政機關受理申請之日起為二個月。前二項所定主管教育行政機關，於軍事、警察校院及矯正學校，並包括為原措施之國防部、各軍種司令部、內政部及法務部。【評論主題】28.蘇老師本學期的課程教學安排較繁瑣，因而對被分配到福利社的管理遲遲未能進入狀況。同時，新的福利社雇員也是剛上任，造成業務上經常發生問題，使得蘇老師對兼顧教學與管理者的角色感到心力交瘁。蘇老師這種感
【評論內容】
1.角色間衝突：一個人扮演兩個以上矛盾的角色
2.角色內衝突：扮演一個角色不得不違反道德
【評論主題】18.依據教師法第 19 條規定，教師之待遇分為三種，下列哪一項不屬於該法所定之種類？(A)回饋金 (B)加給 (C)獎金 (D)本薪
【評論內容】第19條（俸給種類及核敘標準） 教師之待遇分本薪（年功薪）、加給及獎金三種。 高級中等以下學校教師之本薪以學經歷及年資敘定薪級；專科以上學校教師之本薪以級別、學經歷及年資敘定薪級。 加給分為職務加給、學術研究加給及地域加給三種。
【評論主題】18.依據教師法第 19 條規定，教師之待遇分為三種，下列哪一項不屬於該法所定之種類？(A)回饋金 (B)加給 (C)獎金 (D)本薪
【評論內容】
回饋金之用途定義
（1）維護居民身心健康之補助：指有關提昇生活環境品質及醫療保健事項。
（2）獎助學金之補助：指有關獎勵成績優異及補助清寒學生事項。
（3）社會福利之補助：指有關補助中低收入戶、身心障礙者及急難救助事項。
公立各級學校專任教師兼職處理原則
兼任行政職務教師依相關法令規定至營利事業機構或團體兼職，除代
表政府或學校股份外，兼職期間超過半年者，學校應依前項規定辦理
，收取學術回饋金。
【評論主題】16.某節目要求參賽者在限定時間內記下 10 組密碼，可得高額獎金。該節目的設計比較不符合訊息處理理論的哪項特徵？(A)短期記憶的容量是有限的 (B)感官收入訊息須注意力處理(C)程序性記憶保留的時間
【評論內容】
104試題疑義釋覆疑義內容：理由：
(A)短期記憶的容量是有限的→短期記憶的容量是 7±2 個單元。
(C)程序性記 憶保留的時間較長→程序性記憶是指條件與動作的聯結，固與本節目的靜態性質較無 關係。此題所問為「該節目的設計比較不符合訊息處理論的哪項特徵」，所以節目活 動的不合理性在於超過人的短期記憶容量，以達到挑戰活動的目的，故(A)選項的「短 期記憶的容量是有限的」是較符合題目的問題的。
說明：題幹要求的是比較不符合的，很顯然的選項（C）與節目設計最不相干。 節目的設計在挑戰人類短期記憶的限制，正因為短期記憶的容量是有限的，節目才敢 給高額獎金，因為知道能夠拿到獎金的觀眾必然不多。故本節目的設計是符合（A） 的特徵。本題的問題並非問本節目設計的不合理性。
【評論主題】20.臺灣過去在九年級時舉行基測，現在則是會考。基測強調在升學上的運用；會考則是強調學力監測機制。會考分成不同等級，精熟、基礎、待加強；基測則是根據全體學生的表現，劃分成不同的百分等級。下列敘述何者正
【評論內容】
會考、基測：總結性評量
會考：標準參照測驗
基測：常模參照測驗
1.形成性評量：小考
2.總結性評量：期末考、學測、基測、會考
3.標準參照測驗：精熟和不精熟、及格和不及格
4.常模參照測驗：分數在團體中的位置
【評論主題】11.依照教育人員任用條例第 4 條第 1 款規定國民小學校長除應持有國民小學證書外，尚需曾在國民小學服務多少年以上及各級學校法規所定一級單位主管之學校行政工作三年以上？(A)三年(B)五年(C)七年
【評論內容】
國民小學校長應持有國民小學教師證書，並具下列資格之一：
一、曾任國民小學教師五年以上，及各級學校法規所定一級單位主管之學校行政工作三年以上。
二、曾任國民小學或國民中學教師三年以上或合計四年以上，及薦任第 八職等以上或與其相當之教育行政相關工作二年以上。
三、曾任各級學校教師合計七年以上，其中擔任國民小學教師至少三年，及國民小學一級單位主管之學校行政工作二年以上。
前項第三款國民小學一級單位主管之學校行政工作年資，於師資培育之大學所設附屬國民小學校長，得為大學法規所定一級單位主管之學校行政工作年資。
國民中學校長應持有中等學校教師證書，並具下列資格之一：
一、曾任國民中學教師五年以上，及各級學校法規所定一...
【評論主題】11.依照教育人員任用條例第 4 條第 1 款規定國民小學校長除應持有國民小學證書外，尚需曾在國民小學服務多少年以上及各級學校法規所定一級單位主管之學校行政工作三年以上？(A)三年(B)五年(C)七年
【評論內容】
教育人員任用條例
第四條
國民小學校長應持有國民小學教師證書，並具下列資格之一：
一、曾任國民小學教師五年以上，及各級學校法規所定一級單位主管之
學校行政工作三年以上。
二、曾任國民小學或國民中學教師三年以上或合計四年以上，及薦任第
八職等以上或與其相當之教育行政相關工作二年以上。
三、曾任各級學校教師合計七年以上，其中擔任國民小學教師至少三年
，及國民小學一級單位主管之學校行政工作二年以上。
前項第三款國民小學一級單位主管之學校行政工作年資，於師資培育之
大學所設附屬國民小學校長，得為大學法規所定一級單位主管之學校行
政工作年資。
補充:校長任期國民教育法（民國 105 ...【評論主題】9.下列哪一理論強調學校教育應重視培養及教導學生如何發展適當的角色，能與其他社會成員緊密的連結在一起，讓社會形成一個統整的體系？(A)現象學(B)衝突理論(C)批判理論(D)結構功能論
【評論內容】
結構功能論(和諧理論)
衝突理論
解釋學派
主要
概念
1.社會由許多部分所組成(ex:社會制度、組織)，協調、互補來維持社會的「穩定性」
2.透過「和諧模式」改進
3.教育有社會化、選擇之功能
1. 馬克思主義、社會再製論、文化再製論、抗拒理論、新馬克思主義、後殖民主義、依賴理論、世界體系理論
2. 教育淪為「社會再製」與「文化再製」的合法場所，課程充滿不當的「意識型態」，須加以批判、重建「無宰制」的教育
1.現象學、象徵互動論、詮釋學、俗民方法論、批判理論
★主題:班級社會學、 知識社會學(課程社會學)
2. 特重師生互動的社會意義，亦對課程教材進行詮釋理解、探析
特徵
1.結構功能論(社會各部門有不同功能)
2.整合：各部門依賴、協調
3.穩定：調...
【評論主題】9.下列哪一理論強調學校教育應重視培養及教導學生如何發展適當的角色，能與其他社會成員緊密的連結在一起，讓社會形成一個統整的體系？(A)現象學(B)衝突理論(C)批判理論(D)結構功能論
【評論內容】
結構功能論：
1.學校是價值觀達成共識的場所，課程應該要扮演傳遞社會規範、價值和知識，以維持社會的成長與穩定。
2.社會是由許多部門組成，每一個部門對於社會整體生存產生貢獻及功能
【評論主題】29.根據教師待遇條例規定，有關教師的薪給之規定，下列哪一項敘述有誤？(A)教師之待遇分本薪、加給、及獎金(B)教師待遇條例適用對象包含公立及已立案之私立學校編制內，依法取得教師資格之專任教師(C)教
【評論內容】
《制定教師待遇條例》
第 7 條 高級中等以下學校教師（以下簡稱中小學教師）之薪級，以學經歷及年資敘定之；
專科以上學校教師（以下簡稱大專教師）之薪級，以級別、學經歷及年資敘定之。
教師之薪級，依附表一規定。
教師應敘之薪級，公立學校教師由主管機關敘定，必要時，得委任服務學校辦理；
私立學校教師由服務學校敘定。
【評論主題】30.有關教師之考核規定，下列何者有誤？(A)教師任職至學年度終了屆滿一學年者，應予年終成績考核(B)教師任職不滿一學年而連續任職已達六個月者，另予成績考(C)教師任職不滿一學年者，另予考核(D)教師
【評論內容】
(C)教師任職不滿一學年者，另予考核 →不滿一學年而連續任職已達六個月者，另予成績考核。
法規名稱： 公立高級中等以下學校教師成績考核辦法
第 3 條
教師任職至學年度終了屆滿一學年者，應予年終成績考核，不滿一學年而
連續任職已達六個月者，另予成績考核。但教師於考核年度內有教師法第
十四條第一項各款規定情事之一或教育人員任用條例第三十一條第一項各
款規定情事之一，經依法定程序予以解聘或不續聘者，不再辦理年終成績
考核或另予成績考核。
教師在考核年度內有下列各款情形之一者，得併計年資參加考核：
一、轉任其他學校年資未中斷。
二、服役期滿退伍，在規定期間返回原校復職。
教師依法服兵役，合於參加成績考核之規定者，應併同在職人員...
【評論主題】30.有關教師之考核規定，下列何者有誤？(A)教師任職至學年度終了屆滿一學年者，應予年終成績考核(B)教師任職不滿一學年而連續任職已達六個月者，另予成績考(C)教師任職不滿一學年者，另予考核(D)教師
【評論內容】
法規名稱： 公立高級中等以下學校教師成績考核辦法
修正日期： 民國 102 年 12 月 20 日
法規類別： 行政 ＞ 教育部 ＞ 人事目
第 3 條
教師任職至學年度終了屆滿一學年者，應予年終成績考核，不滿一學年而
連續任職已達六個月者，另予成績考核。但教師於考核年度內有教師法第
十四條第一項各款規定情事之一或教育人員任用條例第三十一條第一項各
款規定情事之一，經依法定程序予以解聘或不續聘者，不再辦理年終成績
考核或另予成績考核。
教師在考核年度內有下列各款情形之一者，得併計年資參加考核：
一、轉任其他學校年資未中斷。
二、服役期滿退伍，在規定期間返回原校復職。
教師依法服兵役，合於參加成績考核之規定者，應併同在職人員列冊辦理
，並以...
【評論主題】30.有關教師之考核規定，下列何者有誤？(A)教師任職至學年度終了屆滿一學年者，應予年終成績考核(B)教師任職不滿一學年而連續任職已達六個月者，另予成績考(C)教師任職不滿一學年者，另予考核(D)教師
【評論內容】第 3 條
【評論主題】17.依照教師法第 4 條規定，教師資格之取得分檢定及審定二類，下列哪一層級的學校的教師資格之取得係採審定制？(A)幼兒園教師 (B)小學教師(C)中學教師(D)大學教師
【評論內容】第4條（教師資格取得方式及其適用範圍） 教師資格之取得分檢定及審定二種：
【評論主題】24.依教師申訴評議委員會組織及評議準則第 5 條規定，各級主管機關申評會置委員十五人至二十一人，均為無給職，任期二年，由機關首長遴聘教師、教育學者、該地區教師組織代表、主管機關代表、社會公正人士擔任
【評論內容】
教師申訴評議委員會組織及評議準則
第 5 條【評論主題】10.張老師一直感到在班級經營和多元評量技巧方面有所不足，他很希望透過各種進修活動以提升自己在這些方面的能力。他所需要的這些專業知能屬於「教師知識」中的哪一種？(A)課程知識(B)自我知識(C)教學知
【評論內容】
教師知識：
1.定義：指教師在某一教學情境中，為達到有效教學所具備的一系列理解、知識、技能與特質
2.shulman提出教師知識之七大範疇：
(1)學科內容知識：特定科目系統知識的了解
(2)一般教學知識：各學科均適用的教學原則與策略
(3)課程知識：教師具有設計、組織與銜接課程的基本知識
(4)學科教學知識：進行特定學科的教學，融合學科知識與一般教學知識
(5)學習者特性知識：了解學生之先備知識
(6)教學情境知識：對教學環境的認識
(7)目標、價值、哲學與歷史知識：教育目的、價值以及教育相關的哲學與歷史淵源的認識
【評論主題】22.把課程編列成容易教、容易測量的目標，以測驗學生的成就和教師的表現，使得教師逐步面臨喪失技能(de-skill)的情境，對於如何教學與教學內容不再具有控制權。這是哪一種組織管理思想對教師自主所帶來
【評論內容】
「泰勒主義」
（Taylorism）
強調科學化管理（目標導向－容易測量的目標）， 泰勒是科學管理的同義詞，是「科學管理之父」。
寡頭鐵律
「領導者權力」的「增加」與「機關組織」之「龐大」成「正比」；與「人員權力」成「反比」，也就是「機關組織」越「大」，「領導階層」之「權力」就「越大」；而「被領導者」之「權力」則「越小」，這種趨勢便稱為「寡頭制鐵律」( Iron Law of Oligarchy ) 。
彼得定律
後彼得定律
在一個階層中，每個員工都趨升到一個無法勝任的級別。
一個員工勝任與否，由階層上級判定，而非外界人士。
後現代主義
對過於訴求普遍性、共通性、絕對性、規範性、統一性，且深受科學與技術之工具性理性所影響的現代主義的反動、質疑、批判...
【評論主題】12.依照教育人員任用條例第 14 條規定，大學、獨立學院及專科學校共分為四級，下列哪一項不屬於此四級之一？(A)教授 (B)副教授 (C)助理教授 (D)助教
【評論內容】
第十四條
大學、獨立學院及專科學校教師分為教授、副教授、助理教授、講師。
大學、獨立學院及專科學校教師應具有專門著作在國內外知名學術或專業刊物發表或已為接受且出具證明將定期發表，或經出版公開發行，並經教育部審查其著作合格者，始得升等；必要時，教育部得授權學校辦理審查。大學、獨立學院及專科學校體育、藝術、應用科技等以技能為主之教師聘任或升等，得以作品、成就證明或技術報告代替專門著作送審。
大學、獨立學院及專科學校教師之聘任、升等均應辦理資格審查；其審查辦法由教育部定之。
【評論主題】13.趙老師與學生討論作弊問題，多位學生表示：「作弊如果被抓到，會被記過，所以不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論，這些學生的道德發展是下列哪一取向？(A)避罰服從取向(B
【評論內容】
道德成規前期（前習俗)
1.服從與懲罰定向(避罰服從)
2.利己主義定向(相對功利)
道德成規期（習俗）
3.人際和諧與一致(尋求認可)
4.維護權威與社會秩序定向(社會法制)
道德成規後期（後習俗）
5.社會契約定向
6.普遍倫理原則
【評論主題】6.按國民教育法規定，國民中學及國民小學班級數在十二班以上者應成立學生申訴評議委員會，甲校的學生申訴評議委員會總人數為十五人，則家長代表至少應為幾人？(A)三人 (B)五人 (C)八人 (D)十人
【評論內容】
國民教育法第20-1條：學校及直轄市、縣（市）主管機關應建立學生申訴制度。學校班級數在十二班以上者，應成立學生申訴評議委員會，其中家長代表不得少於五分之一。教師法第11條：教師評審委員會之組成，應包含教師代表、學校行政人員代表及家長會代表一人。其中未兼行政或董事之教師代表不得少於總額二分之一；其設置辦法，由教育部定之。
第 20-1 條
直轄市、縣（市）主管機關應訂定學生獎懲規定。學生對學校有關其個人之管教措施，認為違法或不當致損害其權益者，由其法定代理人以書面代為向學校提出申訴，不服學校申訴決定，得向學校所在地之直轄市、縣（市）主管機關提出再申訴。學校及直轄市、縣（市）主管機關應建立學生申訴制度。學校班級數在十二班以上者，應成立學生申訴評議委員會，其中家長代表不得少於五分之一；其相關規定，由學校所在地之直轄市、縣（市）主管機關定之。
【評論主題】8.李老師擔任學年主任，經常邀請同一個學年老師分享教學方法與策略，形成老師互相支持與專業成長的氣氛。這種做法能提升老師們下列何種動機？(A)控制信念(control belief) (B)表現目標(p
【評論內容】
集體效能是指團體成員對團體能力的判斷或對完成即將到來的工作的集體能力的評價。
【評論主題】2.小美能在解數學應用題中，運用九九乘法演算問題，以求得答案。這是哪一種知識的運用？(A)事實知識(fact knowledge)(B)程序知識(procedural knowledge)(C)語意知
【評論內容】
事實知識-基本資訊，包括獨立的片段資訊，如辭彙的定義、有關特定細節的知識等。ex.台灣地名
概念知識-結構中各組成要素間的關係。由資訊系統構成，如分類和類別的資訊。ex.要如何才能成為直轄市
程序知識-如何做一件工作。包括運算法則、學科相關技能與規則、技術、方法，以及何時運用的知識。 ex.四則運算
後設認知知識-對自己認知的認知。ex.知道自己國文不好，在考試前特別加強
【評論主題】2.小美能在解數學應用題中，運用九九乘法演算問題，以求得答案。這是哪一種知識的運用？(A)事實知識(fact knowledge)(B)程序知識(procedural knowledge)(C)語意知
【評論內容】程序性知識Procedural Knowledge教育大辭書名詞解釋: 認知心理學家梅伊爾(R.E. Mayer)認為知識可分為語意知識(Semantic Knowledge)、程序性知識及策略性知識(Strategic Knowledge)。程序性知識是個人在特殊的情境下，所使用的一系列步驟或算則，包括蓋聶(R.M. Gagné)所謂的心智技能。 程序性知識是動態的，也是有順序的，不像描述性知識（或語意知識）可以彈性調整。程序性知識與語意知識之差別是：程序性知識是屬於「知道如何」(knowing how)的知識，語意知識則是「知道什麼」(knowing what)。例如要算出8.4與3.2之乘積，必須正確的、自動化的執行算術運算的程序，即根據程序性知識。又如，要平穩順暢的開車，如何啟動，如何掌握方向盤...
【評論主題】3.幸福縣成立教師申訴評議委員會，委員人數為 15 人。依相關規定，其中未兼行政教師不得少於幾人？(A)三人(B)五人(C)八人(D)十人
【評論內容】
所有人數規定
A. 1/2：
Ø 教育經費分配審議委員會（教育經費編列與管理法）：置委員十三人至十七人，由學者、專家、社會公正人士、中央主管教育行政機關及相關機關代表所組成，其中學者、專家及社會公正人士人數合計不得少於委員總數二分之一。
Ø 聘任組教師評審委員會（教師法）：包含教師代表、學校行政人員代表及家長會代表一人。其中未兼行政或董事之教師代表不得少於總額二分之一；其設置辦法，由教育部定之。
Ø 性別平等教育委員會 (性別平等教育法 )：中央主管機關之性別平等教育委員會。女性委員應占委員總數二分之一以上。
B. 1/3：
Ø 行政院應設教育經費基準委員會（教育經費編列與管理法）：置委員十三人至十七人，由學者、...
【評論主題】3.幸福縣成立教師申訴評議委員會，委員人數為 15 人。依相關規定，其中未兼行政教師不得少於幾人？(A)三人(B)五人(C)八人(D)十人
【評論內容】
假定嘉義縣教師申訴評議委員會有十七位委員，則依據「教師法」規定，未兼行政教師的委員至少應有幾人？
(A)六人；
(B)八人；
(C)十人；
(D)十二人。 答案：D
教育法規與制度- 98 年 - 嘉義縣九十八學年度國民中小學校長主任甄選筆試[選擇題]試題#2502
教評會：1/2，教師申評會：2/3
【評論主題】3.幸福縣成立教師申訴評議委員會，委員人數為 15 人。依相關規定，其中未兼行政教師不得少於幾人？(A)三人(B)五人(C)八人(D)十人
【評論內容】
教師申訴評議委員會組織與評議準則之第五條：
1.各級主管機關申評會置委員十五人至二十一人，均為無給職，任期二年
2.未兼行政職務之教師人數不得少於委員總數三分之二
3.任一性別委員人數應占委員總數三分之一以上
【評論主題】1.根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點，下列哪一種情況最有可能在個體社會發展歷程中 造成「不信任」的發展危機？(A) 3 歲的幼兒常因尿褲子而遭受母親的責罵(B) 9 歲的小學生常因成績不佳而
【評論內容】
嬰兒期(0～1歲)：基本信任和不信任的心理衝突 兒童期(1～3歲)：自主與害羞和懷疑的衝突 學齡初期(3～6歲)：主動對內疚的衝突 學齡期(6～12歲)：勤奮對自卑的衝突 青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的衝突成年早期(18～25歲)：親密對孤獨的衝突成年期(25～65歲)：生育對自我專注的衝突成熟期(65歲以上)：自我調整與絕望期的衝突
【評論主題】7. 依據道奇(K. Dodge)的研究，下列哪一類攻擊者有較高的敵意歸因偏誤(hostile attributionbias)？(104)(A)言語攻擊者(verbal aggressors) (B
【評論內容】
有「敵意歸因偏誤 」的人，他們傾向於認為他人的行為出自敵意
1.主動性攻擊/工具性攻擊: 認為攻擊可獲得實質利益,如:得到關注、實質物品等。傷害他人以獲得需求。 行為者在未受激惹的情況下主動發起的攻擊行為，表現為物品的獲取，欺負和控制同伴等【評論主題】2. 下列何者最能夠在學習過程中持續監控目標進展的過程、查核結果及重新調整，以導引未來努力的方向？(106)(A)認知自我調節 (B)認知社會建構 (C)後天習得知識 (D)先備經驗知能
【評論內容】
（Ａ）認知自我調解源自：班杜拉（Bandur）描述個體進行仿效所觀察之行為的認知歷程為自我調節（self-regulation）。個體會仔細觀察自身行為，並和榜樣行為相互比較；將自我表現和自己所設定的行為標準比較；最後，根據自我評斷給予自己自行產生的酬賞或乘法，表現仿效的行為以符合期望。自我調節步驟依序為：1.自我觀察 2.自我評斷 3.自我酬賞 4.自我調節
（Ｂ）認知社會建構；社會建構主義源自：布魯納（Bruner）、奧蘇貝爾(Ausubel)、維高斯基，知識是師生與同儕一起共創建構的，強調參與、互動、磋商和討論。 （需要高手校正）
（Ｃ）後天習得知識：奧蘇貝爾（Ausubel）有意義的學習理論，只能產生於學生的先備知識基礎上，教她學習新的知識；換言之，只有配合學師能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。（只能尋找相關性，有待高手確認）
（Ｄ）先備經驗知能：洛克(J.Locke)的經驗主義之觀點是，人所擁有的知識都是後天習得的。
【評論主題】【題組】28.哥哥若要幫助弟弟多注意語言的弦外之音，應採取下列何種策略為佳？(A)鼓勵弟弟多查字典、增加詞彙(B)請弟弟注意說話的禮貌、控制自己的情緒(C)要求弟弟三思而後行，聽完後多思考再回答(D)
【評論內容】
語用方面的問題:
有些兒童在使用語言及溝通方式以適應聽者或人際關係的需求上有困難。
(五) 語用
能在不同的時間、地點、及情境中適當的使用語言，達到有效溝通的目的，這就是語用，換句話說，就是與他人溝通的技巧(王佩玲，2001)。從以上幼兒發展的理論來說，嬰兒可以在兩歲左右就會聆聽同伴們的對話，三歲以上就可以慢慢地了解在不同和場所和對象說話，四歲以上就可以和他人做簡單的溝通。
【評論主題】蓋聶(R. Gagné)認為要增進學生學習效果，必須提供相關的學習條件。「教師的增強」屬於下列何種學習條件？(A)內在條件 (B)外在條件 (C)中介條件 (D)先備條件
【評論內容】
蓋聶將教學定義為：安排外在事件以支持學習者的內在的一個學習歷程。 蓋聶認為學習過程有不同的發展階段，為達到最好的教學效果，教學過程就必須依照學生的內在學習歷程，而設計不同的教學事件。 根據蓋聶的教學理論，將學習者內在學習歷程分為九個階段；內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下：
內在學習歷程
外在教學事件
活動實例
1.注意力警覺
引起注意
使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等)
2.期望
告知學生學習目標
告知學生在學習後能做什麼
3.檢索至工作記憶
喚起舊知識
要學生回想過去所學的知識與技能
4.選擇性知覺
呈現學習教材
顯示具有明顯特徵的內容
5.語意編碼
提供學習輔導
提出有意義的組織架構
6.反應
引發行為表現
要求學生參與討論
7.增強
...
【評論主題】蓋聶(R. Gagné)認為要增進學生學習效果，必須提供相關的學習條件。「教師的增強」屬於下列何種學習條件？(A)內在條件 (B)外在條件 (C)中介條件 (D)先備條件
【評論內容】
*內在的學習條件(internal conditions of learning)：指的是各類學習不同的先備知識與不同的認知處理技能。
*外在的學習條件(external conditions of learning)：指發生在學習者外部，可以影響學習效果的教學步驟與教學活動；這些教學活動是教師可以安排或組織的