資訊推薦

• 10. 閱讀是一種心智與文字互動的歷程。對於閱讀理解有困難的學生，交互教學法常被廣泛的應用，下列哪一項非屬此教學法的策略： (A)摘要(summarizing) (B)模仿(imitation) (C
• 11. 小偉上課時總是拋丟橡皮擦再離座撿起，不斷發出聲響，王老師判斷小偉是為了獲取關注，於是採用功能等值行為進行介入，下列哪 一項介入策略較符合王老師的規劃： (A)忽視小偉拋丟橡皮擦的干擾行為 (B
• 12. 阿美班這學期安排到泳池上游泳課，媽媽表示阿美對於轉換場地感到焦躁，於是丁老師在課程前，先帶看泳池的照片、經過游泳池入 口聽水聲、脫鞋襪踏入洗腳池，逐步讓阿美接受新的上課地點，如此由遠而近的帶他
• 13. 校慶運動會快到了，蘇老師為提高同學練習大隊接力的動機，學生只要跑完一圈操場，就可以在校慶當日做自己喜歡的事情 10 分鐘， 蘇老師使用了下列哪一種策略： (A)負增強(negative rei
• 14. 阿貴上課無聊時經常咬指甲或撕嘴皮而受傷，藝術與人文課的黃老師發現後便和他約定：「如果能持續 5 分鐘雙手都在紙黏土上塑形， 每次能加 1 顆星星，集滿星星後可以選自己喜歡的增強物」。黃老師使用
• 15. 我國最新修訂之《特殊教育法》取消每個縣市都需要設立特教學校的規定，係受到下列哪一個教育趨勢的影響： (A)自我倡議 (B)自立生活 (C)融合教育 (D)社區家園
• 16. 小莉是三年級的學習障礙學生，李老師教導「青」字時，運用文字花搭配部首「日」成「晴」、搭配「目」成「睛」的方式加強識字 量，李老師應用的是下列哪一項教學法： (A)部件識字教學法 (B)分散識字
• 17. 關於拼音語系之讀寫障礙學生之特質，下列何者不為真? (A)核心缺陷是音韻覺識問題 (B)可能同時有工作記憶廣度問題 (C)可能同時有處理速度慢情形 (D)鮮少合併數學障礙
• 18. 教師會依據學生的能力現況與需求，將學習的內容進行該學習或教育階段的精煉或跨階段整合，這是採用下列哪一項課程調整方式： ①分解②重整③濃縮④加廣 (A)①② (B)②③ (C)③④ (D)①④
• 19. 依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》，學校為身心障礙學生進行成績評量的作法，何者正確： (A)身心障礙學生評量內容無論有無調整，均須公平採計普通班評量成績 (B)學生在校期間申請考試
• 20. 張老師班上有位新轉來的視覺障礙學生，小建行走時經常會碰撞教室桌椅，下列學習歷程與環境的調整方式何者是最適宜的： (A)在小建的教室桌椅裝設防撞膠條，避免他再次撞到桌椅而受傷 (B)淨空教室桌椅
• 21. 王老師在自然科學課做了「光的行進」各式操作，之後她帶著有些學生依照課本上的步驟複製實驗，有些學生比較折射與反射差異， 身心障礙學生小丁學習說出光有直線前進的特性，下列哪一項為王老師所使用的課程
• 22. 學生 IEP 中有許多評量紀錄，請問當中哪一樣紀錄屬於常模參照解釋： (A)國語文科目成績比班上 90%的同學佳 (B)某適應量表分數為標準分數是 72、百分等級是 3 (C)每次提供 10
• 23. 協助身心障礙學生職涯定向是重要的輔導方向，目前常用的 Holland 興趣測驗常作為人格特質與職業環境抉擇參照，主要是基於哪一 個理論： (A)發展論 (B)特質論 (C)社會學習論 (D)個
• 24. 下列何種評量方式最適合用於評量身心障礙學生的職業能力： (A)實作評量(performance assessment) (B)檔案評量(portfolio assessment) (C)生態評
• 25. 特殊教育教師的工作項目不僅止於直接教學，下列哪些項目可視為教師的間接服務項目： 甲、入班觀察 乙、個別晤談 丙、撰寫 IEP 丁、諮詢服務 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙
• 26. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，哪一個科目的學習內容包含了自我的行為與效能、溝通與人際的 互動、家庭與社會的參與三個主題： (A)生活管理 (B)溝通訓練 (C)
• 27. 章老師是這個學年度新生班導師，依據最新修訂之《特殊教育法》，下面哪一項關個別化教育計畫的規範有誤? (A)章老師於開學前訂定新生的初步個別化教育計畫 (B)新生個別化教育計畫可於開學後一個
• 28. 依據最新修訂之《特殊教育法》，已增列學校應依身心障礙學生及幼兒之教育需求提供支持服務，以下何者為新增的實施項目： 甲、教育及運動輔具服務 乙、適性教材服務 丙、適應體育服務 丁、學習及生活人力
• 29. 凱翔有注意力缺陷過動症，下列何者為非? (A)凱翔日後有可能是物質濫用高危險群 (B)教師可以使用提醒語句喚回凱翔注意力 (C)需要留意凱翔是否同時有學習障礙 (D)凱翔智力正常，非低成就，因
• 30. 教導自閉症學生「對多重線索的回應」，最適合採用下列哪一種實證方案? (A)智慧教學系統 (B)結構教學法 (C)PEERS (D)核心反應訓練
• 31. 特教老師教學時呈現社交互動情境，教導具體規則和步驟，進行角色扮演示範，安排同儕每週半小時複習跟練習，研判特教老師最可 能進行下列哪一種? (A)結構化教學法 (B)PEERS 社交技巧訓練
• 32. 關於有攻擊行為之情緒行為障礙學生，下列哪一項敘述為非？ (A)相關任課教師都需要了解該情障生的特殊需求 (B)根據衝動行為循環，在情障生情緒高張的加速期以問題解決為核心考量 (C)對於有外顯攻
• 33. 關於有社交、情緒和行為上挑戰的學生，下列敘述何者為非? (A)學生可能是低認知能力，又是虞犯少年 (B)學生有可能有反社會人格 (C)非語文學障並不會有社交方面問題 (D)父母可能會有
• 34. 適合學習障礙學生的教學，下列何者為非？ (A)書空和要求筆順 (B)認知訓練 (C)部件意義識字教學法 (D)圖表組織顯示資訊整體關係