【用戶】Yvonne
【年級】高三下
【評論內容】課程實施的層面：1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐
【用戶】Gi gogo
【年級】高三下
【評論內容】<比較類似題(D)課程實施時應注意的幾個層面中，李老師能夠認識課程的各種成分，例如課程中所隱含或明示的哲學與價值、基本假定、目標或教材等，那麼我們可以稱李老師已經能注意到課程實施的哪一層面？ (A)教材改變 (B)組織改變 (C)角色或行為的改變 (D)知識和理解 臺北縣立高中職96學年度教師聯合甄選筆試#531
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【評論內容】<比較類似題(D) 課程實施要注意的幾個層面中，謝老師能夠「重視」且「致力」於執行課程的各組成因素，那麼我們可以說謝老師已經能注意到課程實施的哪一層面？ (A)組織改變 (B)角色或行為的改變 (C)知識和理解 (D)價值內化 新北市立高中職101學年度教師聯合甄選教育專業科目#8288
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【評論內容】課程實施的層面：1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐
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【評論內容】<比較類似題(D) 課程實施要注意的幾個層面中，謝老師能夠「重視」且「致力」於執行課程的各組成因素，那麼我們可以說謝老師已經能注意到課程實施的哪一層面？ (A)組織改變 (B)角色或行為的改變 (C)知識和理解 (D)價值內化 新北市立高中職101學年度教師聯合甄選教育專業科目#8288
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【評論內容】課程實施的層面：1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐
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