【評論主題】周邦彥〈蘭陵王〉：「梨花榆火催寒食。愁一箭風快，半篙波暖。回頭迢遞便數驛」請問此詞創作於哪個季節？(A)暮春 (B)仲夏 (C)初秋 (D)暮冬
【評論內容】在清明節的前兩天，還有一個重要的傳統節日──寒食節
【評論主題】19. 有關教材組織的敘述，下列何者正確？(A) 分科課程符合心理組織法 (B) 論理組織法是以教材為本位(C) 單元教學是應用論理組織法 (D) 活動課程是應用論理組織法ˉ
【評論內容】
心理組織法是教材組織法的一種....根據學生經驗.能力跟興趣需要來組織教材...以學生經驗為教材出發點..可分成兩類:1.學科單元組織法2.大單元設計組織法
【評論主題】【題組】37. Emma listened to music before she went to bed .(用After改寫句子)_________________________________
【評論內容】注重概念的應該是多學科課程
【評論主題】【題組】37. Emma listened to music before she went to bed .(用After改寫句子)_________________________________
【評論內容】注重概念的應該是多學科課程
【評論主題】28. 下列哪一社會學者設計師生「社會交互作用模式」分類紀錄表，以分析教學情境中，師生雙方所使用的語言，從而推論教師對學生的影響？(A)藍克爾（P.J.Runkel） (B)李威德（H.J.Leavi
【評論內容】
佛朗德斯（Flanders）
以「教師影響」的概念來探討師生關係與班級氣氛。將教師影響學生的方式分為兩類：
1.直接的影響：教師提出自己的觀念與看法、指導學生活動、批評學生行為、強調教師的權威。
2.間接的影響：誘導學生提供意見、鼓勵學生參與教學活動、澄清並接受學生的感情，傾向開明的態度與民主的作風。
直接與間接影響的方式，在取捨之間，應該適應學生的年齡、程度與實際教學情境。
【評論主題】21. 下列哪一位學者認為教師應以專業化的觀點，對所處學校的教與學進行批判分析，從而提出教師行動研究的重要性？(A)卡爾（W.Carr） (B)孔德(A.Comte)(C)涂爾幹(E.Durkheim
【評論內容】行動研究的批判解放（critical emancipatory）批判理論重視自我意識的反省與行動(Argyris,Putnam,& Smith, 1990)。行動研究的批判解放理論基礎，主要是引用法蘭克福學派的批判社會哲學之理念，特別是哈伯瑪斯(Habermas)的觀點(Winter,1987)。此種觀點是以實務工作者立場為依歸，旨在協助實務工作者改進對其實務生活的詮釋與並改善實務行動。此種行動研究的批判解放理論基礎，一方面融合了卡爾與甘美思所指出的詮釋學面向的觀點(hermeneutic dimension)，認為學校教育的確會受到外來權力結構的型塑與限制(Carr & Kemmis, 1986)，但是行動研究的此種觀點，並不同於結構功能主義者的假定，亦即，行動研究的批判解放形式，並不贊同學校權力組...
【評論內容】
我國自95年以來推動「攜手計畫-課後扶助方案」，補助各地方政府全面推動弱勢且學業落後學生之補救教學，提供學習成就低落之國中小學生多元及適性的學習機會。配合12年國民基本教育之推動，鞏固學生基本學力，本部已推動「國民小學及國民中學補救教學實施方案」以扶助每一位學習低成就學生，另為追蹤補救教學受輔學生之學習成效，本部自100年已全面推動補救教學篩選及成長測驗，以標準化之評量系統來篩選需被補教教學之弱勢低成就學生，並個案列管每年施以2次之成長測驗，以追蹤其補救教學之學習進展狀況。
補救教學為鞏固我國學生基本學力之基礎工程，教育部從學生起點行為篩選診斷、學習內容、教材、教學人員專業增能、補救教學實施方式、學生學...
【評論主題】【題組】 ⑵區域⑶之中電子的主要來源是什麼？（3 分）
【評論內容】
課程實施的層面：
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。
3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。
以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐
【評論主題】73. 建構取向學者的主張可說同中有異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處？(A)學習是學習者主動建構的歷程 (B)知識是個人建構的產物 (C)知識是較佳或較合理的暫時性解釋 (D)知識是
【評論內容】(A)(B)(C)都是建構主義應具有的條件，但(D)是社會建構特有的地方。社會是多數人所組成的，所以是群體協商。
【評論內容】
我國自95年以來推動「攜手計畫-課後扶助方案」，補助各地方政府全面推動弱勢且學業落後學生之補救教學，提供學習成就低落之國中小學生多元及適性的學習機會。配合12年國民基本教育之推動，鞏固學生基本學力，本部已推動「國民小學及國民中學補救教學實施方案」以扶助每一位學習低成就學生，另為追蹤補救教學受輔學生之學習成效，本部自100年已全面推動補救教學篩選及成長測驗，以標準化之評量系統來篩選需被補教教學之弱勢低成就學生，並個案列管每年施以2次之成長測驗，以追蹤其補救教學之學習進展狀況。
補救教學為鞏固我國學生基本學力之基礎工程，教育部從學生起點行為篩選診斷、學習內容、教材、教學人員專業增能、補救教學實施方式、學生學...
【評論主題】【題組】 ⑵區域⑶之中電子的主要來源是什麼？（3 分）
【評論內容】
課程實施的層面：
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。
3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。
以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐
【評論主題】73. 建構取向學者的主張可說同中有異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處？(A)學習是學習者主動建構的歷程 (B)知識是個人建構的產物 (C)知識是較佳或較合理的暫時性解釋 (D)知識是
【評論內容】(A)(B)(C)都是建構主義應具有的條件，但(D)是社會建構特有的地方。社會是多數人所組成的，所以是群體協商。
【評論主題】37. 有關席勒（F. Schiller）的遊戲衝動論及其教學蘊義之敘述，何者正確？(A)主張藝術源於遊戲心境，喚起感性衝動以避免抽象的形式衝動(B)藝術活動在沒有目的下，才能體現其遊戲價值(C)教師
【評論內容】
席勒提出「審美教育」，美是一種有限與無限的調和，其認為教學如具有遊戲結構，可以擺脫既定成規的束縛，展現教學活動本身的重要性。
【評論主題】29. 丁老師著眼於教改下教師須充實課程的選擇與組織的素養，於是參照知識社會學對於教與學的觀點。以下對於知識社會學的敘述，何者正確？(A)源自於觀念分析哲學(B)主張知識具有事實客觀的普效性(C)強調
【評論內容】
定義
從社會學的角度出發，去探究學校課程形成過程及其影響因素的一門學問。詳細來說，教育知識社會學在於分析課程中，知識的選擇、組織、評鑑等現象，以及權力結構對於這些現象的影響。因為知識與可成通常密不可分，所以部分學者將教育知識社會學稱為社育課程社會學。
歷史
知識社會學一詞於1924年由社會學家謝勒(M.nScheler)所提出，並經其他社會學者闡述與傳遞之後，慢慢成為社會學中的一支，並漸受到重視，間接影響教育知識社會學的產生。
教育知識社會學源自於1960年代新興的教育社會學觀，新興的教育社會學不同於傳統教育社會學，前者以社會學為起點使用社會學的研究發現來詮釋與解決教育問題，後者以教育學為出發點透過教育...
【評論主題】28. 下列哪一社會學者設計師生「社會交互作用模式」分類紀錄表，以分析教學情境中，師生雙方所使用的語言，從而推論教師對學生的影響？(A)藍克爾（P.J.Runkel） (B)李威德（H.J.Leavi
【評論內容】
佛朗德斯（Flanders）
以「教師影響」的概念來探討師生關係與班級氣氛。將教師影響學生的方式分為兩類：
1.直接的影響：教師提出自己的觀念與看法、指導學生活動、批評學生行為、強調教師的權威。
2.間接的影響：誘導學生提供意見、鼓勵學生參與教學活動、澄清並接受學生的感情，傾向開明的態度與民主的作風。
直接與間接影響的方式，在取捨之間，應該適應學生的年齡、程度與實際教學情境。
【評論主題】24. 下列哪一位學者的哲學理念較能用於說明教師須敏於覺知教學脈絡，將教材融入學生的生活情境，以產生學習的意義性？(A)柏林（I.Berlin）的積極與消極自由論(B)維根斯坦（L.W.Wittgen
【評論內容】
《語言遊戲說》整理自網路。語言遊戲說，是Wittgenstein哲學的後期思想。《哲學研究》( Philosophical Investigations )，這本書是他後期思想的代表作。它不是很有系統的著作，比較像是手記、札記之類，而語言的「使用說」、「遊戲說」、「家族相似性」與「反對私有語言」是本書的重要主張。語言、語詞的意義在於它們在語言中的使用，語詞就像工具，由功能來決定特性。另外要注意的是，語詞並非只有一種指稱事物的功能，它也能在各種不同的語意背景中有不同的功能，例如：可以用來表達情感或規範行為。只有在使用語言的情境脈絡中才能顯現語言的意義及功能。所以Wittgenstein說：「莫問意義，但問使用。」他想到一個比喻來描述這種狀況：遊戲，語...
【評論主題】21. 下列哪一位學者認為教師應以專業化的觀點，對所處學校的教與學進行批判分析，從而提出教師行動研究的重要性？(A)卡爾（W.Carr） (B)孔德(A.Comte)(C)涂爾幹(E.Durkheim
【評論內容】行動研究的批判解放（critical emancipatory）批判理論重視自我意識的反省與行動(Argyris,Putnam,& Smith, 1990)。行動研究的批判解放理論基礎，主要是引用法蘭克福學派的批判社會哲學之理念，特別是哈伯瑪斯(Habermas)的觀點(Winter,1987)。此種觀點是以實務工作者立場為依歸，旨在協助實務工作者改進對其實務生活的詮釋與並改善實務行動。此種行動研究的批判解放理論基礎，一方面融合了卡爾與甘美思所指出的詮釋學面向的觀點(hermeneutic dimension)，認為學校教育的確會受到外來權力結構的型塑與限制(Carr & Kemmis, 1986)，但是行動研究的此種觀點，並不同於結構功能主義者的假定，亦即，行動研究的批判解放形式，並不贊同學校權力組...
【評論主題】7.多元智能大師Gardner近年進一步提出決勝全球化、資訊化時代的未來人才必備之五種心智（five minds for the future），下列何者不是其主張之一？(A)尊重(B)創造(C)自主
【評論內容】
全球化、資訊化、區域化模糊了國界，世界愈來愈小，競爭愈來愈大，未來人才必須具備哪些關鍵能力？最了解人類心智運作模式的多元智能大師霍華德?嘉納（Howard Gardner）提出未來人才必備的五種心智：修練、統合、創造、尊重、倫理，教讀者成為未來搶手人才。http://www.books.com.tw/products/0010382121
【評論主題】13.下列哪一種教學視導的模式適用於初任教師的視導？(A)臨床視導(B)行政督導(C)發展性視導(D)個別化專業發展
【評論內容】
臨床視導-初任教師
合作式專業發展-有經驗和合作興趣
自我指導專業發展-有經驗喜歡自己工作(最佳)【評論主題】1.杜威(J. Dewey)主張「教育即生長」、以及強調經驗的重要性，提出試驗主義(實驗主義)。下列哪一個教育目的比較不符合杜威的觀點？(A)培育文化經驗的涵養 (B)培育良好的思考習慣(C)培養繼續
【評論內容】培育文化經驗的涵養 →文化主義
【評論主題】88. 《消除對婦女一切形式歧視公約施行法》(簡稱 CEDAW)，倡行「實質平等」(substantive equality) 作為公約目標「性別平等」的實質內涵，認為看似性別中立法律或政策僅是形式平
【評論內容】性別主流化是指在各個領域和各個層面，包括立法、政策、方案上，評估所有有計畫的行動對男女雙方的不同含義。
【評論主題】70. 當前國際社會詐騙集團猖狂，是非善惡價值觀混亂；國內社會亦然，回顧維繫人類社會正常秩序之主要規範有「道德」與「法律」，雖兩者之規範內涵有許多雷同者，但規範本質則有異，試問下列敘述何者是錯誤的：(
【評論內容】
法律比道德更具強制性。法規可以約束個人行為，道德則是相較於每個人的道德觀。
【評論主題】75. 張老師認為教師是學生在教育經驗中的夥伴，其課程設計應該以學生所面臨的問題與經驗為基礎，設計出較自由的單元，即使是傳統學科(歷史、數學等)最好以一種問題解決的技術呈現，以鼓舞學生的內在好奇心。請
【評論內容】
美國教育學家杜威(J.Dewey)的知識論之要點及其教育主張，茲題意說明如下：
一.杜威的知識論要點【評論主題】47. 下列何種做法可以有助於回歸主流的安置方式有效達成目標？(A)合作式學習(B)能力分組(C)補救教學(D)增加作業
【評論內容】
合作式學習 ：可以讓特殊兒童跟一般學生互相合作、學習成長，是最積極做法。
【評論主題】17.下列有關楊格（M. Young）知識社會學觀點的敘述，下列何者正確？(A)研究屬於巨觀取向社會學(B)知識是社會建構的，反映社會階層化的權力關係(C)一般學校的課程內容，反映了客觀真理(D)學校
【評論內容】
1.楊格研究知識和教育的關係後，認為「知識」是由社會形成，而「課程」是社會組織的知識(例如資本主義的意識形態)→(D)2.教育知識社會學者認為，呈現在學校課程上的知識如何選擇，和社會結構有關係，課程知識也反映出社會權力分配的現實狀況。知識本身已經階層化，而學校課程的安排也反映了社會階層化(例如重理工輕人文)，形成不公平的現象。→(B)、(C)
3.新的教育社會學主要源於微觀的解釋社會學，通常採用質的、解釋的研究方法，反對鉅觀的功能論，不相信客觀量化的研究，也較主張質的實證。→(A)
【評論主題】15.下列有關西方學者對於教育功能闡釋之配對，何者正確？(A)亞里斯多德（Aristotle）－教育即適應(B)帕森斯（T. Parsons）－教育是自我實現的歷程(C)華森（J. Watson）－教
【評論內容】
福祿貝爾提出「開展說」，認為教育是要把兒童天賦存有的內在特質不停的助其發展；教育目的就是要將內在的神性突顯出來。[有神論者]。
【評論主題】13.美國以種族配額作為提升教育機會均等之升學措施，在教育史上引來許多批評，下列何者不在其內？(A)假平等(B)階級再製(C)劣幣驅除良幣(D)反面歧視。
【評論內容】
(A)假平等 ：實際上離開校園後，黑人或弱勢族群還是會受到不平等對待。(B)階級再製：政府立意良善，是為了消除階級再製及保障弱勢族群 。→所以此點沒有受到批評。(C)劣幣驅除良幣 ：為了保障弱勢族群而讓他們降低標準入學或有保障名額，相對擠壓到原本優秀且想入學的學生名額。(D)反面歧視：想想看，在校園中是不是有些人反而會對於領低收入或清寒補助的學生給予異樣眼光等。(貼標籤的感覺)
劣幣驅逐良幣：
英國經濟學家格雷欣發現了一有趣現象，兩種實際價值不同而名義價值相同的貨幣同時流通時，實際價值較高的貨幣，即良幣，必然退出流通——它們被收藏、熔化或被輸出國外；實際價值較低的貨幣，即劣幣，則充斥市場。人們稱之為格雷欣法則，亦稱之為劣幣驅逐良幣規律。
【評論主題】13. 蔡老師在偏遠地區的學校任教，準備高年級的社會領域課程時，發現課本中所舉的實例，如捷運或銀行，都是任教學校社區所缺乏的。因此，蔡老師使用網路資源輔助學生了解課本的實例。蔡老師的課程實施觀點為下列
【評論內容】用網路資源輔助學生了解課本的實例→只是改變自己的教學方法，對於課本該教的內容還是照樣有教～!所以是忠實觀
【評論主題】29. 陳老師規劃了兩週八堂課的「水資源」主題探索課程，帶領學生到社區進行水污染考察活動。課程結束後，請小朋友提出解決社區水污染方法的書面報告。此報告的評量目標屬於下列何種認知層次？(A)瞭解 (B)
【評論內容】提出“解決”社區水污染方法的書面報告→表示學生不但瞭解也會應用、分析，才能對主題提出解決方案(創造)
【評論主題】25. 張老師採用腦力激盪法，引導學生討論校慶園遊會的設攤計畫。下列作法何者較不適切？(A)為便於彙整意見，分組討論結束前應依據各種意見的可行性，予以篩檢(B)討論前充分說明園遊會設攤的規範和班級討論
【評論內容】腦力激盪法越多越好，不做任何評價。
【評論主題】24. 下列有關評量功能的敘述，何者最為適切？(A)評量可以了解學習的結果，無法知道學習的歷程(B)評量是抽樣的程序，無法了解學生全部的學習結果(C)評量可以做個體間的比較，無法了解個別學生的進步(D
【評論內容】修訂：(A)檔案評量可以觀察學習歷程。(C)這次段考跟上次段考比較，可以知道個人進步狀況。(D)學生考得好，表示老師教得好正確：(B)抽樣→一張考卷能考的題目有限，無法知道學生全部的學習結果。所以選項敘述是正確的
【評論主題】21. 依據安德森(L. Anderson)等人對認知領域在知識層面分類架構中的主張，小華知道看地圖比閱讀文字更容易辨認方位，此表示他具備了下列哪一種知識？(A)事實知識 (B)概念知識 (C)過程技
【評論內容】
小華知道“自己”擅長的地方→後設認知
【評論主題】16. 下列有關座位安排的敘述，何者有誤？(A)直列式有利於師生眼神接觸和非語言溝通(B)圓桌式雖有利於學生合作學習，但易使學生分心(C)馬蹄式有利於教師隨時走到中央位置，注意每個學生的反應(D)在直
【評論內容】直劣式不利於非語言
【評論主題】14. 教師讚美學生時應使用鑑賞式評價(appreciative praise)，下列何者不屬於鑑賞式評價？(A)你幫忙大掃除，讓教室煥然一新(B)你主動幫助同學，真是個好孩子3(C)你見義勇為，讓小
【評論內容】鑑賞式讚美行為過程，評價式針對其人格。
【評論主題】21. 下列何者屬於道德情緒中，因行為違反特定道德規則所導致的「規則情緒」？(A)羨慕 (B)恐懼 (C)羞恥 (D)苦惱
【評論內容】Peters的情緒概念中，有一種道德情緒，稱之為規則情緒 (rule-emotions)，這是對於某一規則或原則適用於自己或他人的認知評價，如因為行為破壞道德原則而感到羞恥、罪惡等，或是感到要正義、尊重法律、有義務遵守承諾...等
【評論主題】31. 王老師一開學就與學生討論班規並公告，她一再重複且明確地指導學生正確的行為，例如：「小強，你必須先舉手，才能發言喔！」語氣堅定、沒有敵意。這是應用哪一種理論的班級經營？(A)社會學習 (B)多元
【評論內容】
班規規定、一再重複
【評論主題】根據教育部的規定，各師資類科應至高級中等以下學校擬任教類科見習、試敎、實習、補救教學、課業輔導或服務學習之實地學習時數，下列何者是正確的？(A)國民小學：54小時(B)國民小學：72小時(C)中等學校
【評論內容】
中等及幼教 54 小時；國小及特教 72 小時
【評論主題】7•以下各地的古地名中，何者正確？(A)橋頭過去的地名是小店仔(B)鳳山過去的地名是埤頭街 (C)小 港過去稱為港仔墘 (D)以上皆是。
【評論內容】歷史篇p.12 p.13
【評論主題】27.下列何者是平埔族的生活文化？(A)捕鹿前先行鳥占(B)以箣(刺)桐 花開為一年 (C)擅長運用竹木和石製物品 (D)以上皆是。
【評論內容】歷史篇p.36(一)日常生活
【評論主題】28.戰後，促進高雄港發展的原因是？(A)實施十二年擴建工程 (B)興建 貨櫃中心 (C)興建第二港口 (D)以上皆是。
【評論內容】地理篇p.44 二、海港建設
【評論主題】80. 以下中西教育家及其主張的配對何者正確？(A) 斯賓塞(H. Spencer)—教育是未來完美生活的預備(B) 柏拉圖(Plato)—教育是復演(C) 杜威(J. Dewey)—生活即教育(D)
【評論內容】
考題真的是考的很...
答案(c)
「生活即教育」是哪一位學者的主張？(A)福祿貝爾(B)洛克(C) 杜威(D)盧梭
編輯私有筆記及自訂標籤【評論內容】
我國自95年以來推動「攜手計畫-課後扶助方案」，補助各地方政府全面推動弱勢且學業落後學生之補救教學，提供學習成就低落之國中小學生多元及適性的學習機會。配合12年國民基本教育之推動，鞏固學生基本學力，本部已推動「國民小學及國民中學補救教學實施方案」以扶助每一位學習低成就學生，另為追蹤補救教學受輔學生之學習成效，本部自100年已全面推動補救教學篩選及成長測驗，以標準化之評量系統來篩選需被補教教學之弱勢低成就學生，並個案列管每年施以2次之成長測驗，以追蹤其補救教學之學習進展狀況。
補救教學為鞏固我國學生基本學力之基礎工程，教育部從學生起點行為篩選診斷、學習內容、教材、教學人員專業增能、補救教學實施方式、學生學...
【評論主題】【題組】 ⑵區域⑶之中電子的主要來源是什麼？（3 分）
【評論內容】
課程實施的層面：
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。
3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。
以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐
【評論主題】73. 建構取向學者的主張可說同中有異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處？(A)學習是學習者主動建構的歷程 (B)知識是個人建構的產物 (C)知識是較佳或較合理的暫時性解釋 (D)知識是
【評論內容】(A)(B)(C)都是建構主義應具有的條件，但(D)是社會建構特有的地方。社會是多數人所組成的，所以是群體協商。
【評論主題】【題組】 ⑵區域⑶之中電子的主要來源是什麼？（3 分）
【評論內容】
課程實施的層面：
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。
3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。
以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐
【評論主題】73. 建構取向學者的主張可說同中有異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處？(A)學習是學習者主動建構的歷程 (B)知識是個人建構的產物 (C)知識是較佳或較合理的暫時性解釋 (D)知識是
【評論內容】(A)(B)(C)都是建構主義應具有的條件，但(D)是社會建構特有的地方。社會是多數人所組成的，所以是群體協商。
【評論主題】【題組】 ⑵區域⑶之中電子的主要來源是什麼？（3 分）
【評論內容】
課程實施的層面：
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。
3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。
以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐
【評論主題】73. 建構取向學者的主張可說同中有異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處？(A)學習是學習者主動建構的歷程 (B)知識是個人建構的產物 (C)知識是較佳或較合理的暫時性解釋 (D)知識是
【評論內容】(A)(B)(C)都是建構主義應具有的條件，但(D)是社會建構特有的地方。社會是多數人所組成的，所以是群體協商。
【評論主題】周邦彥〈蘭陵王〉：「梨花榆火催寒食。愁一箭風快，半篙波暖。回頭迢遞便數驛」請問此詞創作於哪個季節？(A)暮春 (B)仲夏 (C)初秋 (D)暮冬
【評論內容】在清明節的前兩天，還有一個重要的傳統節日──寒食節
【評論主題】19. 有關教材組織的敘述，下列何者正確？(A) 分科課程符合心理組織法 (B) 論理組織法是以教材為本位(C) 單元教學是應用論理組織法 (D) 活動課程是應用論理組織法ˉ
【評論內容】
心理組織法是教材組織法的一種....根據學生經驗.能力跟興趣需要來組織教材...以學生經驗為教材出發點..可分成兩類:1.學科單元組織法2.大單元設計組織法
【評論主題】【題組】37. Emma listened to music before she went to bed .(用After改寫句子)_________________________________
【評論內容】注重概念的應該是多學科課程
【評論主題】打破學科界限，不以學科性質來區分教材，而以一個實際活動來聯絡貫串各科教材，此種教材編製是屬於下列何者？(A)活動組織法(B)大單元組織法(C)螺旋式組織法(D)學科單元組織法。
【評論內容】大單元設計組織：打破學習領域的界限。大單元教學法，是一一個生活重要問題為中心的完整教學活動。以一個實際活動式實際問題，來連貫各科教材，採用心裡組織法，徹底打破各學科的界限，因此它能使幼兒的學習活動和生活教育密切配合。單元的種類有大單元，大單元之下可分為相關的若干小單元，小單元之下，又可分為若干相關的活動。因此選擇時要注意幼兒的身心發展及其舊經驗，而決定採用單元之大小。 以「交通安全」單元為例，老師在設計教案之初，會預先訂下如：「知道交通安全的重要性」、「認識各種交通工具的功能及名稱」、「培養遵守交通規則的習慣」等活動目標，並設計如：「常見的交通工具」、「認識交通標誌」、「行的安全」、「小小交通指揮者」等四個小單元。
【評論主題】86. 國民小學低年級課程乃屬國民教育之開端，特別應以生活為中心。九年一貫 課程中的生活課程由三大學習領域合成。請問三大學習領域並不包括下列哪一個領域？(A)健康與體育 (B)社會 (C)藝術與人文
【評論內容】(一)基本理念國民小學低年級課程乃屬國民教育之開端，特別應以生活為中心，統整人與自己、人與社會、人與自然的關係，發展生活中的各種互動與反省能力，奠定從生活中學習的基礎。
(二)課程目標1.人與自己 (1)從藝術的探索、欣賞與表現活動當中，覺知個人與環境的關係，感受創作的喜悅與樂趣，並豐富個人的心靈生活。 (2)透過生活體驗，覺察自己的成長、潛能、身心健康、以及自主能力。2.人與社會 (1)認識自身周圍環境的特性與變化，覺察到社會中的各種網絡關係，進而關懷自己的周遭環境。 (2)樂於參與各種藝術活動，擴展文化與藝術視野。3.人與自然 (1)喜歡觀察環境中的事物，獲得發現的樂趣。 (2)認識、了解並關懷周邊的動、植物。 (3)喜歡利用簡單的器材，製作各種玩具或器具。
【評論主題】77. 下列何者不是九年一貫課程健康與體育學習領域的主題軸？(A)生長發展 (B)運動參與 (C)性教育 (D)群體健康
【評論內容】九年一貫課程健康與體育學習領域則分成「生長、發展」、「人與食物」、「運動技能」、「運動參與」、「安全生活」、「健康心理」、「健康群體」等七大主題軸
【評論主題】97.國民小學的輔導活動與團體活動屬於九年一貫課程的哪一學習領域：(A)綜合活動領域 (B)生活領域 (C)健康與體育領域 (D)藝術與人文領域。
【評論內容】「綜合活動」學習領域之「綜合」是指萬事萬物中自然涵融的各類知識，「活動」是指兼具心智與行為運作的活動，一個人對所知的萬事萬物要產生更深入的認識，需透過實踐、體驗與省思，建構內化的意義。本領域是為落實此一教育理念而設置的學習領域。綜合活動學習領域的範圍包含各項能夠引導學習者進行實踐、體驗與省思，並能驗證與應用所知的活動。原國中小的輔導活動、童軍活動、家政活動、團體活動等，因頗能符合本領域的課程目標，故包含在本學習領域的範圍內。本學習領域尚可包括符合綜合活動理念之跨越學習領域、需要聯絡合作之教學活動，或單一學習領域之人力及資源難以支援、需要透過學校運用校內外資源者。
【評論主題】87.九年一貫課程藝術與人文領域並不包括(A)表演藝術 (B)視覺藝術(C)音樂藝術 (D)文學藝術
【評論內容】「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶冶、涵育人文素養的藝術學習課程。」本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習，以培養學生藝術知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。
【評論主題】37.下述哪一種酬償最能表達變動比率的增強方式(A)老闆剛才注意到我的工作難度高，賞了我一個紅包(B)打工一小時是80元(C)真好運！碰上換季大拍賣，需要的東西可以便宜買到(D)和女朋友約好每週六下午
【評論內容】A→天時地利人和 很不一定!(變動)C→季節轉換時。(固定)
【評論主題】32.許多青少年具有高度刺激尋求(sensation-seeking)動機，喜歡追求具有冒險性和高度刺激的活動，不喜歡受拘束和控制。美國學者法利(Farley,1986)稱之為： (A)Ａ型人格 (B
【評論內容】
所謂的T型人格是一種好冒險、愛剌激的人格特徵。不限於體能上的冒險，更包括心智冒險。由美國心理學家法利(Farley)提出，並稱此種人是驚險的探索者(Thrill-seeker)。
根據冒險行為的積極與消極的性質分為：T＋和T－：T＋：表示冒險行為朝向健康、積極、創造性方向。如賽車，探險等。T－：表示冒險行為朝向破壞性質，如酗酒、吸毒、暴力等。 根據活動特點可分為：體格T＋類型和智力T＋類型。體格T＋：如運動員各種運動智力T＋：如科學家對科學技術的探新「Ｔ型人」心智上冒險會產生如愛因斯坦等偉大的科學家(Ｔ＋型)、藝術家，但也可能產生智慧型犯罪(Ｔ－型)。一般而言，Ｔ＋型的人外向、富創造力，因此，可塑性相當高，因為，他們可以...
【評論主題】25.導致系統誤差的因素(A)動機(B)生長(C)情緒(D)注意----P.16-6
【評論內容】系統性誤差所指為可控制、可預 測的誤差，常指測驗本身特性的差異，如題數多寡、題目難度、甚至取樣的適切性，又稱常誤或偏誤。至於非系統性誤差 則只源自於環境、心理、身體、書寫能力、注意力等因素所導致測驗所得分數與實際分數間之差異
【評論主題】24.導致非系統誤差的因素(A)遺忘(B)生長(C)情緒(D)學習----P.16-6
【評論內容】系統性誤差所指為可控制、可預 測的誤差，常指測驗本身特性的差異，如題數多寡、題目難度、甚至取樣的適切性，又稱常誤或偏誤。至於非系統性誤差 則只源自於環境、心理、身體、書寫能力、注意力等因素所導致測驗所得分數與實際分數間之差異
【評論主題】下列何者並非合作學習教學法的特點？(A)異質化的分組 (B)鼓勵組內合作(C)「拼圖法」（Jigsaw）的使用 (D)教學內容的重組
【評論內容】建構主義
【評論主題】下列何者是「相互教學法」（reciprocal teaching）的教學策略？ (A) 摘要、提問、澄清、預測 (B) 縱覽、提問、閱讀、背誦(C) 閱讀、背誦、複習、預測 (D) 摘要、提問、閱讀、
【評論內容】摘魚成玉
【評論主題】(五) 翻譯 (共10分)【題組】1. 河漢清且淺，相去復幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。 (4分)
【評論內容】1.了解自我與發展潛能2.主動探索與研究(B)3.溝通表達與分享(A)4.欣賞審美與創新(C)5.獨立思考與解決問題6.尊重關懷與團隊合作7.應用科技與資訊8.規劃、組織與執行9.文化學習與國際理解10.生涯規劃與終身學習
【評論主題】二、請說明下列機械元件的用途。（20 分）【題組】⑴軸承（bearing）
【評論內容】（一）直接回饋法：直接指出學生得答案不正確；提供學生有關問題背景的資訊,以示他對定義或例子不瞭解；提供再試試看的機會。（二）間接回饋法：亦稱蘇格拉底法，引導學生思考，回答問題。
【評論主題】【題組】 6.就讀國三的小西，最近常常為情所困，陷入﹝ ﹞中！
【評論內容】整理版PauloFreire為反對「教育即存積」(Education as banking)的西方學者，重視語言的力量，認為識讀(literacy)具有政治解放功能，被歸為激進主義的課程設計者 ，其為被壓迫者教育學的作者，屬於批判教育學的學派，Paulo Freire 的批判教育學主張的關鍵重點在喚起學生。
【評論主題】46. 機器人
【評論內容】
常模參照測驗(norm-referenced test)：指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如國小教師自編測驗（專為平時考、小考、隨堂測驗）、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。
※重度障礙學生，沒什麼平均水準，也不需與他人比較，所以適合效標參照。
※同質性高團體因為平均水準一致故無法用常模參照來比較相對位置，因此用標準參照測驗來解釋。
【評論主題】56. heavy（原級）→___________________ （比較級）
【評論內容】
零影響事項(zero-impact decisions):停車場地、督導午餐、教師休息室、休閒方式、隨校車服務、點心提供等。
小影響事項(minimal-impact decisions):教科書選用、親職教育、在職教育日、小額預算、紀律政策、教學預算等。
核心影響事項(core-impact decisions):課程、員工進修成長、教學方案、學生評量等。
綜合影響事項(comprehensive-impact decisions):學校預算、員工聘僱、員工成長發展、員工評鑑等。
【評論主題】4. 傲殺：
【評論內容】歷史篇P.76
【評論主題】10.「ㄌㄧˊ」患癌症
【評論內容】1950年代，北歐國家提出「常態化」(正常化)，使得障礙者的生活環境與非障礙者相似1969年，美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動，使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來，享有教育權益1970年代，輕度障礙者家長提出「回歸主流」，主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生1980年代，強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育，提倡「普通教育改革(REI)」。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動，即所謂的「資源教室方案」1988年，提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求，於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中，特殊服務在普通教育情境中提供。2000年，完全融合在現實狀況中難以實現，開始重視培養障礙者獨立能力的教育，不再強調單一的教育型態安置，強調身心障礙者的教育成果，「自我決策」成為新潮流
【評論主題】3. _______________ Tom is full. He is not h y.
【評論內容】1950年代，北歐國家提出「常態化」(正常化)，使得障礙者的生活環境與非障礙者相似1969年，美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動，使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來，享有教育權益1970年代，輕度障礙者家長提出「回歸主流」，主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生1980年代，強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育，提倡「普通教育改革(REI)」。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動，即所謂的「資源教室方案」1988年，提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求，於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中，特殊服務在普通教育情境中提供。2000年，完全融合在現實狀況中難以實現，開始重視培養障礙者獨立能力的教育，不再強調單一的教育型態安置，強調身心障礙者的教育成果，「自我決策」成為新潮流
【評論主題】【題組】ii.需求彈性是多少？
【評論內容】1950年代，北歐國家提出「常態化」(正常化)，使得障礙者的生活環境與非障礙者相似1969年，美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動，使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來，享有教育權益1970年代，輕度障礙者家長提出「回歸主流」，主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生1980年代，強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育，提倡「普通教育改革(REI)」。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動，即所謂的「資源教室方案」1988年，提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求，於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中，特殊服務在普通教育情境中提供。2000年，完全融合在現實狀況中難以實現，開始重視培養障礙者獨立能力的教育，不再強調單一的教育型態安置，強調身心障礙者的教育成果，「自我決策」成為新潮流
【評論主題】五、有一個能量為 hv 的光子從如下圖所示之左處入射，打在一個無束縛的靜止電子上，其康普頓效應的運動分析可由此方程式表示：【題組】 ⑴請以φ = 90°及 180°的情況，並以 hv = 10 MeV
【評論內容】
(A) 授能領導：領導者除將部分權利或任務委付成員去履行外，亦強調協助成員增進自我管理及做事能力的一種領導方式。
(B) 道德領導（moral leadership）係指以道德權威為基礎的領導，就是領導者基於正義與善的責任感和義務心來領導部屬，部屬亦因領導者的正義與善而勇於任事，進而發揮領導的效能。
(C) 轉型領導：
藉個人魅力、建立願景和個別關懷，運用各種激勵策略，塑造優質組織文化，以提升成員高層次需求、工作意願、態度和能力，激發成員支持承諾、學習成長，促使組織不斷地變革與創新的一種領導行為。
【評論主題】【題組】（ 4） H C N
【評論內容】國中小學國語文與鄉土語文、英語為同一學習領域，整個語文領域授課節數佔領域學習節數的20%-30%，學校依規定百分比範圍內，合理適當分配各學習領域學習節數；惟國民小學一、二年級語文領域學習節數得併同生活課程學習節數彈性實施
【評論主題】7援「枹」擊鼓
【評論內容】布魯爾（J. M. Brewer）主張「輔導即教育」
【評論主題】【題組】(2)Show the resulting relations if you apply the SQL statements: Select No, Course-name, Ur Prof
【評論內容】
第 四 條 國民中學為實施技藝教育，得參照課程標準之規定，免修英語、數學或自然科學等科目，而以職業科目補足之，並得視實際需要實施分班教學，惟其總時數不變，並應授畢全部課程；其教材得視學生能力與需要增刪或修改之。 前項職業選科之教師必要時得聘請具有專長者兼任之。
【評論主題】二、填充題：每題2分，共34分1.大氣汙染物中，硫的氧化物和氮的氧化物會導致【 1 】，二氧化碳會導致【 2 】。
【評論內容】教師教學效能充分發揮應具備彈性原則，所以不講求精準。
【評論主題】三、何以十二、十三世紀的教皇與世俗國王爭擾不休？
【評論內容】
美國印第安那大學的Demnis Organ教授及其同事（Cf.Bateman&Organ，1983；Smith，Organ，&Near，1983）首次創造性地提出了“組織公民行為”這一術語。
他們將組織公民行為定義為：未被正常的報酬體系所明確和直接規定的、員工的一種自覺的個體行為，這種行為有助於提高組織功能的有效性。這些行為一般都超出了員工的工作描述，完全出於個人意願，既與正式獎勵制度無任何聯繫，又非角色內所要求的行為。
根據Organ（1988）[2]的研究，組織公民行為應由五個因素組成，分別是利他行為、盡職行為、運動家精神、謙恭有禮和公民道德。利他行為是指員工願意花時間主動幫助同事完成任務或是防止同事在工作上可能會發生的錯誤；盡職...
【評論主題】【題組】d.Shortest job first CPU scheduling.
【評論內容】因為強調先要有良好行為，所以要培養學生的責任感。
【評論主題】116下列哪一個學者主張創造力是智力的一部份？ (A)卡特爾（R. B. Cattell） (B)斯皮爾曼（C. Spearman） (C)塞斯頓（L.L. Thurstone） (D)吉爾福德（J.
【評論內容】
吉爾福德（J. P. Guilford）智力結構論(多因論) 1.內容
2.運作：聚歛、擴散、STM、LTM、認知、評鑑
3.結果
其中的擴散就是---創造力
【評論主題】3.生石灰 水 熟石灰 二氧化碳 灰石 二氧化碳 碳酸氢鈣 Δ Δ碳化鈣 水 電石氣 燃燒 二氧化碳 + 水請寫出下列化學反應式【題組】
【評論內容】教務處部分，十二班以下稱教務處與訓導處合稱為教導處、十三班至二十四班稱為教務處，而在二十五班以上名稱仍為教務處，其內部分為四個小組，分別為教學組、註冊組、設備組與資訊組。
【評論主題】1.有一渠道水深1.0m，流速分佈與水深關係式為u=10y1/7，求單位寬度之流量？（25分）
【評論內容】KR20 和Alpha信度的誤差來源都是內容抽樣和內容異質性折半信度的誤差來源只有內容抽樣by 余民寧 教育測驗與評量 p272線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-KR20.htm#ixzz1vZz4BP00
【評論主題】8.設某個純文字檔(使用ASCII碼)的內容如下(共兩行)，ABCd12345用16進位依序寫出這個檔內的每個byte的內容.
【評論內容】是說像機車駕照測驗分數應該要以大部份的人都過得了為目的，如果講求常模似乎就會很難命題
【評論主題】【題組】(b)求算（-73) 10的8 bit有號數表示法.(使用Ts complement)(5%)
【評論內容】智能障礙的定義(mental retardation; MR)是指其智力商數(IQ)表現低於正常而言通常正常人平均智商為100 ; 而智能障礙的智商是低於正常的兩個標準差:100-15*2=70因此只要其智力商數低於70者便疑似為智能障礙而智能障礙依其嚴重性又分四種:一. 輕度智能障礙(Mild MR) : 智商為55~70者二. 中度智能障礙(Moderate MR) : 智商為40~55者三. 重度智能障礙(Severe MR) : 智商為25~40者四. 極重度智能障礙(Very severe MR) : 智商為25以下者
【評論主題】一、何謂商品標示？進口商品在流通進入國內市場時，應如何標示？試分別說明之。（25 分）
【評論內容】實作評量著重於將所學所知表現在具體的成果以及應用過程上。了解學習成長歷程的變化是檔案評量。
【評論主題】一、TRIPS 協定第 27.3(b)條規範植物、動物發明，及植物品種保護之是否可專利性，TRIPS 協定要求對第 27.3(b)條進行檢討。原則上，TRIPS 協定第 27.3(b)條允許政府排除某
【評論內容】可是選項沒有BDE選項，所以選最合適的。
【評論主題】【題組】 ⑵求電壓Va 與Vbc 。（10 分）
【評論內容】Festinger歸納出人類在處理自己信念受到挑戰時，我們的認知系統會進行一些處理。簡言之，「認知失調理論」主要在解釋當個體知覺有兩個認知（包括觀念、態度、行為等）彼此不能調和一致時，會感覺心理衝突，促使個體放棄或改變認知之一，遷就另一認知，以恢復調和一致的狀態。故，他觀念上知道不對，但行為上還是逃學→失調!!!!!!!
【評論主題】【題組】 ⑶二氧化硫
【評論內容】
論語‧雍也篇
子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”
孔子說：“中上等天賦的人，可以同他研究高深的學問；中下等天賦的人，不可以同他討論高深的學問。”
【評論主題】四、設計爬坡車道時，應如何分析設置之需要性？如何決定爬坡車道起點和終點之位 置？（25分）
【評論內容】個人推想有些選擇題，選項可以出得很高水準，像是題組題或請選出甲乙丙生哪個敘述正確之類的等等，可測驗學生推論評估能力；而有些簡答題，只是聚斂式答案，例如請寫出台灣核電廠分布位置，像這種就無法激發學生。
【評論主題】【題組】 ⑵台灣志願服務國際交流協會將秉持著「志工台灣、全球接軌」的理念，讓國內青年學子能夠參與跨國學習經驗，並培養全球視野邁向國際，實現「志工無國界，處處可服務」的理想。
【評論內容】以自我成長為內因，是社會性的!
【評論主題】三、透過野外的調查，我們了解車籠埔斷層的變形帶寬度可達幾百公尺。假設車籠埔斷層之位態為南北走向且向東傾斜 30 度。請討論在此一數百公尺寬的斷層帶中，可能發育次生斷層的位態及其運動形式。（20 分）
【評論內容】
(B)語言區在左半球
(C)大腦"頂葉"區域控制身體運動
"枕葉"區域負責視覺
(D)左半腦負責右半邊的活動；右半腦負責左邊的活動
【評論主題】【題組】 ⑵為何龍捲風無論是順時針或逆時針旋轉，其中心永遠為低壓？
【評論內容】
常模參照測驗(norm-referenced test)：指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如國小教師自編測驗（專為平時考、小考、隨堂測驗）、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。
※重度障礙學生，沒什麼平均水準，也不需與他人比較，所以適合效標參照。
※同質性高團體因為平均水準一致故無法用常模參照來比較相對位置，因此用標準參照測驗來解釋。
【評論主題】【題組】 ⑶如果我們想藉由「公司減資」來測試效率市場假說是否成立，如何測試？（8 分）
【評論內容】
常模參照測驗(norm-referenced test)：指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如國小教師自編測驗（專為平時考、小考、隨堂測驗）、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。
※重度障礙學生，沒什麼平均水準，也不需與他人比較，所以適合效標參照。
※同質性高團體因為平均水準一致故無法用常模參照來比較相對位置，因此用標準參照測驗來解釋。
【評論主題】【題組】 ⑵區域⑶之中電子的主要來源是什麼？（3 分）
【評論內容】
課程實施的層面：
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。
3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。
以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概念3.角色或行為的改變: 以學生為主題 也希望學校做學校本位課程4.知識和理解: 課程實施者要認識課程的各種成份 包括隱含和明示 要有這種能力 必須透過給教師的 [增能和賦權 ]5.價值內化: 發自內心的認同並實踐
【評論主題】三、試推導證明，其中 Ue為電位能。（20 分）
【評論內容】
大單元設計教學法(模式)à推展已久，現今最常用，完整學習廣度
起源：1900李查德(C.R Richards)提出(創始)
民國八年 杜威帶入中國
在師大(台北市立師專)附設幼稚園推行：熊芷
在一般幼稚園推行者：郭豸
民18年陳鶴琴起草幼稚園課程暫行標準，採單元方式統整
意義：以一個生活重要問題為中心的完整學習，採心理組織法
不宜採分科，是一個完整的教學
教材以單元組成，有目的、內容，一定時間內完成
單元教學計畫(教案)
a. 『準備活動』
b.『發展活動』
c. 『綜合活動』(單元中...
【評論主題】【題組】⑶由於試驗者的目的是希望比較兩品種效應之差異，亦即τj-τj，因此他關心的是兩個矯正後均數的差值，亦即 ，此差值之期望值與標準誤差為 根據此標準誤差檢定第 1 品種與第 2 品種兩者矯正後均數
【評論內容】地辟舉就是土地被充份的開發地辟「舉」：全。
【評論主題】二、向源侵蝕的機制是什麼？向源侵蝕型山崩如何處理？（10 分）
【評論內容】
發音方法
塞音
塞擦音
鼻音
邊音
擦音
清
清
清
清
濁
濁
清
濁
不送氣
送氣
不送氣
送氣
發音部位
雙脣
ㄅ
ㄆ
ㄇ
脣齒
ㄈ
舌尖前
...
【評論主題】【題組】⑷緩衝作用（buffer action）
【評論內容】卓育菁莪」用於稱頌教師
【評論主題】【題組】⑸ 單獨責任（Single liability）原則
【評論內容】
「紅顏」可代女子或男子：
１.美女。如：自古「紅顏」多薄命、衝冠一怒為「紅顏」
２.年輕人。如：「紅顏棄軒冕，白首臥松雲。」(李白寫給孟浩然的詩，說「你年輕時捨棄功名，年老時隱居山林。」軒冕，車子與官帽，借指「功名」)
【評論主題】二、，求 A1000＝？（5 分）及 A-1000＝？（5 分）
【評論內容】
譬如對人舉起大拇指，未必在世界各地都是稱讚、讚許之意；
同理 手語也不是全世界共通的！
有興趣者請看電影『聽說』 （大推！）
有部分的手語是只要比得對方看得懂～ 就OK
所以比手語的瘖啞人不需把全部手勢都硬背起來！