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40. 下列哪一項能力較適合使用行為塑造法(shaping)進行教學? (A)創造力 (B)咬字發音 (C)反思能力 (D)認知能力。
問題詳情
40. 下列哪一項能力較適合使用行為塑造法(shaping)進行教學?
(A)創造力
(B)咬字發音
(C)反思能力
(D)認知能力。
參考答案
答案:B
統計:A:0,B:13,C:0,D:5,E:0
難度:計算中
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39. 王老師為阿晃在個別桌前面設計了一個視覺作息時間表,讓阿晃可以依照時間依序進行不同作息活動,並用工作欄將阿晃的工作任務標明工作順序並提供足夠的視覺提示,以及完成和未完成的位置區,這樣結構化教學的
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41. 鄭老師要教鼓鼓自己穿鞋子,可是每次要從第一個步驟開始教的時候,鼓鼓都不願意學,就會發脾氣,下列哪個方式較適合鄭老師去輔導鼓鼓穿鞋? (A)老祖母原則,命令他要先穿好鞋才能出去外面玩 (B) 反
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42. 當自閉症光譜的幼兒在教室中出現反覆無意義的行為時(例如:反覆拍打手掌)時,老師可以使用下列哪一種策略來減少這樣的行為? (A)對這個行為予以忽略 (B)給予他更多時間休息 (C)提高活動或工作
43. 對於「活動本位教學(Activity-Based Instruction, ABI)」之重要理念,何者不正確? (A)將學習目標整合於幼兒日常活動或其感興趣的功能性活動之中來學習 (B)由教學
44. 「運用舊經驗和既有知識,分析、整合及預測訊息」指的是《幼兒園教保活動課程大綱》中的哪一個核心素養? (A)覺知辨識 (B)表達溝通 (C)推理賞析 (D)關懷合作。
45. 下列有關幼兒園實施教保活動課程的原則說明,不正確的是?(甲)以統整方式實施,不得採分科方式進行 (乙)應自幼兒生活經驗及在地生活環境中選材 (丙)每學年至少召開一次全園性教保活動課程發展會議
46. 小維上課時會一直用動作製造出干擾的聲音,也會故意舉手發表與當下情境無關的言論。欲以正向行為支持策略改善小維的行為問題,下列哪一項做法最不適當? (A)製作提示小卡提示小維上課應有的行為 (B)
47. 關於學前巡迴輔導合作諮詢模式的運作,下列哪一項敘述最為適切? (A)巡迴輔導教師應以對幼兒進行直接教學為主 (B) 巡迴輔導的服務對象不包含家長 (C) 巡迴輔導教師的任務是督導 IEP 的執
48. 《特殊教育法》中指出,學校及幼兒園應依身心障礙學生及幼兒之教育需求,提供支持服務,不包含以下哪個選項? (A)教育及運動輔具服務 (B)家庭扶助服務 (C)校園無障礙環境 (D)復健服務。
49. 下列關於國內早期療育政策與服務資源的敘述,何者有誤? (A)涵蓋社政、醫療、教育、勞政體系 (B)服務對象為鑑定發展遲緩兒童及疑似發展遲緩者 (C)服務內容除了兒童本身亦擴及提升其家庭功能之相
50. 依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》中腦性麻痺的鑑定標準,以下哪個選項不正確? (A)腦部早期發育中之腦部損傷 (B)經常伴隨感覺、知覺、認知、溝通及行為等障礙 (C)動作、平衡及姿勢發展障礙
51. 《幼兒園教保活動課程大綱》中領域與學習指標的對應,何者不正確? (A)認知:探索生活環境中各種聲音,感受其中的差異 (B) 身體動作與健康:平穩使用各種素材、工具或器材 (C) 語文:理解故事
52. 小華跟小陵在積木區里建構積木,小華蓋了一個停車場,小陵蓋了一個遊樂場,過程中沒有互相交流與干擾的行為。 小華跟小陵的遊戲行為屬下列何者? (A)平行遊戲(parallel play) (B)聯
53. 陳老師利用了全方位課程設計(Universal Design for Learning, UDL)作為發展教學的架構,請問下列何者作法和 UDL 的原則搭配錯誤? (A)多元表徵(multip
54. 缺乏共享式注意力(joint attention)的幼生最可能會產生哪一個問題? (A)無法持續專注於學習活動上 (B)會有智能障礙的情形 (C)容易出現衝動抑制的行為問題 (D)會有社交互動
55. 小輝是新學期剛入學的中班自閉症幼兒,目前尚未有口語能力。在小輝的期初 IEP 會議中討論小輝使用擴大性與替代 性溝通系統(AAC)來增進他的語言及溝通能力的可行性。以下哪一個觀念想法是較不正確
56. 小欣是一位大班自閉症兒童,王老師預計使用社會故事教學法來協助他瞭解社會情境脈絡,以改善小欣在學習活動中 的問題行為。在王老師所設計的社會故事內文中,「上課聽不懂時,我可以試著舉手問老師。」屬於
57. 小梅是一位確診為注意力缺失與過動障礙(Attention-deficit \/ hyperactivity Disorder, ADHD)的幼兒,在團體討論時很容 易分心到處走動或是用手拍打
58. 王老師教導發展遲緩的曉華在排隊、輪流等待、打招呼、與人說話時,眼睛注視對方等內容,較屬於下列哪一種特殊 需求領域的教學內容? (A)溝通訓練 (B)學習策略 (C)生活管理 (D)社會技巧。
59. 小玲為發展遲緩兒童,就讀小班,林老師依據「好餓好餓的毛毛蟲」於益智區編製數字版,並請小玲於點心時間,請她一一詢問同學需要餅乾的量,並由她數數正確後再發給同學,讓小玲具備 1 至 5 的數量點數
60. 太陽班預備要進行戶外教學,班級中有 15 名大班生和 13 名中班生,其中包括兩名特殊需求幼兒。以下敘述何者錯誤? (A) 除了班級兩位老師外,至少還需 4 位愛心家長協助 (B) 需乘車者,
61. 5 歲小穎為發展遲緩兒童,在拼圖區不知道如何完成拼圖,並常在收拾時感到挫折。於是老師將拼圖改為小穎喜歡的 繪本圖卡,並在他開始進行時,提供口語提示,應用標示拼圖圖片的置物籃,讓小穎依標示將各類
62. 吳老師教導融合班幼兒於食農教育中栽種番茄,並請幼兒依照學習單圖示檢視自己是否按時給番茄苗澆水。吳老師使 用的是哪一種教學策略? (A)自我指導 (B)自我決策 (C)自我監控 (D)自我評鑑。
63. 在課程本位評量過程中,最能有效證明教師教學的成效,而展現績效責任的是下列哪一項工作? (A)決定適當的精熟標準 (B)選擇特定的目標行為和成就標準 (C)透過學生進步曲線展示教學成果 (D)對
64. 近年來相當提倡「嬰幼兒按摩」,針對特殊需求幼兒而言是屬於哪類的早療介入方式? (A)感覺統合治療 (B)本體覺及觸壓覺刺激 (C)被動關節運動 (D)認知行為治療。
65. 針對特殊需求幼兒嚴重問題行為有效的評量方式為何? (A)實作評量 (B)課程本位評量 (C)動態評量 (D)功能性評量。
66. 有關特殊需求幼兒課程規畫原則,下列敘述何者錯誤? (A)設計關鍵需求設計功能性課程 (B)適時應用課程調整策略,提升學習成效 (C)應以融合教育課程為首要考量 (D)特教課程規畫應以技能性學習