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• 8.有關正向行為支持的敘述，下列何者有誤？ (A)視行為問題具有溝通意義，是一種個人需求的表達 (B)行為介入策略著重在提升個體生活品質，不是補救個體缺陷 (C)結合多元的理論觀點，視行為問題為個體和
• 9.小行是一位腦性麻痺的國中生，他口語清楚、緊張時較容易結巴。可以獨立自由行走， 但身體會伴隨些微搖晃；上下斜坡或階梯、有較長距離的行走時容易搖晃不穩，需要 有扶助，但已有配置行動輔具。小行曾因遭受同
• 10.某生為自閉症兼具資賦優異的學生，在數理方面有卓越的表現。上課時會對感興趣的 內容，滔滔不絕發表自己的意見，或是指正老師和同學的錯誤，不僅嚴重干擾教學的 進行，甚至會與同學起衝突。下列哪些措施，有
• 2.小傑是三年級的注意力缺陷過動症學生，上課時專注在課堂學習活動的時間很短暫。 鍾老師希望延長小傑專注課堂正在進行的學習活動時間，下列哪一項教學措施較為 適當？ (A)忽略小傑上課時出現的分心行為 (
• 3.鄭老師為了掌握身心障礙學生的需求，例行收集平時習作和隨堂練習單，分析學生學習 成效，並據以調整教學，下列哪一選項較符合鄭老師使用的評量方式？ 甲、檔案評量 乙、動態評量 丙、形成性評量 丁、總結性
• 11.下列哪一項最有可能是語言發展遲緩的特徵？ (A)幼兒在 1 歲可以分辨不同的母音(韻母) (B)幼兒在 3 歲左右的表達詞彙量約 50 個 (C)幼兒在 4 歲左右可正確發出舌尖前音 (D)幼兒
• 4.林老師今年九月初才剛到快樂國中任教，接任特教班八年級的導師，請問林老師要 如何執行該班學生的個別化教育計畫？ (A)檢視該班學生已擬定的個別化教育計畫，與相關人員討論後微調執行 (B)於開學後一個
• 12.小剛是就讀國中三年級的身心障礙資賦優異學生，他在班上積極參與並配合班級 事務，但不被同學認同，因此適應得很辛苦，常在殊異感與孤獨感中掙扎。下列敘述 哪些是最有可能造成小剛挫折的原因？ 甲、個體內
• 13.某身心障礙學生說話時，常出現類似以下的說法：「暑假，我會去旅行。要告訴你， 會跟家人一起去，也要說去哪裡，我會跟家人一起到花東去旅行。對了，也要告訴你， 會去花東旅行一星期喔。還有，是由我爸爸開
• 5.小同是五年級資源班的學生，在原班上課時經常有干擾行為嚴重影響班級學習，學校 安排特教學生助理人員入班協助其上課。這是屬於下列哪一項課程調整？ (A)學習內容 (B)學習歷程 (C)學習環境 (D)
• 6.吳老師運用教學提示策略教導八年級集中式特教班學生製作餅乾，下列哪一項的提示 程度為由少至多的排列順序？ 甲、老師用手指出要使用的烘焙用具，示意要學生拿過來 乙、老師用口語詢問學生「下一個步驟應該是
• 14.針對功能性視覺評估和視覺功能評估二者的敘述，下列何者正確？ 甲、視覺功能評估較偏重在教學與輔導方面的運用 乙、視覺功能評估與功能性視覺評估二者不具顯著關係 丙、功能性視覺評估之後可以掌握視障生日
• 7.黃老師擬結合社區資源教導集中式特教班學生買水果，教學過程中除了教學生如何 挑選水果，也模擬結帳流程。之後帶學生到社區的水果店買水果，黃老師採用的較屬於 哪一種評量方式？ (A)真實評量 (B)生態
• 15.針對適合泛自閉症(Autism Spectrum Disorders，以下簡稱 ASD)學生的評量方法，下列 敘述何者正確？ 甲、ASD 不擅長用非語言行為與人互動，建議多使用紙筆評量 乙、AS
• 8.小華是集中式特教班五年級的身心障礙學生，注意力短暫，無法用口語表達與獨立 進食，且經常有自傷行為。下列哪一選項是小華較需要的教育輔具？ 甲、生活輔具 乙、溝通輔具 丙、行動輔具 丁、學習輔具 (A
• 16.多數閱讀障礙的學生在進行文字解碼的歷程中，會呈現視覺表徵(形)轉換成聲韻表徵 (音)的對應或轉錄困難。當這些學生被要求看圖片後在有限的時間內說出一系列的 物品名稱，例如：物件、數字、顏色等任務，
• 9.教師欲教導身心障礙學生使用口訣計算四則運算的問題，首先教師先口頭唸出口訣 並示範列出算式；再來教師先唸出口訣，請學生列出算式；第三步驟為學生唸出口訣 並列出算式；第四步驟為學生一邊默唸口訣，一邊列
• 354、 當家裡有不需要使用的家具需要丟掉，以下那項敘述是錯誤的？(A)如果還堪 用而且材質良好，可以打給幸福小站專線提供媒合弱勢族群(B)可以趁路邊看 到有一堆家具的時候拿去放，讓清潔隊到時候一起收
• 17.某位特教老師在評量特教學生的聲韻覺識，當學生無法回答或回應錯誤時，老師會 逐步增加提示訊息，協助學生回答測驗問題，並依據提示多寡給予對應得分。例如： 學生不需要給予提示就能正確回答者，得六分；當
• 10.針對校內特殊教育學生參與普通班學習活動時，下列哪一選項的課程調整方式較為 適當？ 甲、身心障礙學生有閱讀理解困難，在普通班參與定期評量時，教師提供調整後的試卷 供該生作答 乙、特教教師入班協助某
• 18.特教老師請某位國小三年級學生朗讀一篇教過的國語課文，並記錄下該生一分鐘朗讀 的正確字數，發現該生一分鐘朗讀字數低於文獻報告的三年級平均朗讀正確字數。 上述主要在評估學生的哪一項能力？ (A)識字
• 356、 依照環境部「應設置紙餐具回收設施之販賣業者範圍、設施設置、規格及其他應 遵行事項」，為了提高紙餐具容器回收效率，必須完成哪三步驟才能將紙餐具有 效進入資源循環程序？(A)清、一、色(B)洗、
• 11.小文是三年級集中式特教班的智能障礙學生，無口語能力且無法辨識符號，只會指著 想要的物品或活動，或拉別人的手去拿他想要的東西。下列哪一選項的溝通訓練課程 教學目標較適合小文？ 甲、教導小文指認圖片
• 19.國小集中式特教班王老師想要利用語詞接龍活動了解各身心障礙學生的現況能力， 除了可看出學生的詞彙能力之外，下列何者也是王老師想要了解的學生能力？ 甲、語用 乙、聽覺記憶 丙、共同注意力 丁、社會化
• 2.下列哪一項說法與哲學家沙特(J.-P. Sartre)「存在先於本質」的核心論點相符？ (A)成為重要他人眼中的好孩子 (B)成為人生劇本中注定的樣子 (C)成為你自己選擇成為的樣子 (D)成為社