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• 2. 下列關於語言習得的理論，何者有誤？ (A)認知學派認為語言學習是一種認知過程，是透過被動接受外來指導而產生 (B)行為學派認為語言是習慣的養成，透過刺激反應的制約，反覆練習以獲得學習效果 (C)
• 3. 維高斯基(Vygotsky)的社會文化理論是論述第二語言習得的重要學理之一。有關其理 論之描述，下列何者有誤？ (A)學習是教師向學生單向輸入的過程，學習者會自然內化所學的語言行為 (B)近側發
• 4. 有關美國外語教師協會(ACTFL)針對外語教學提出的 5C 準則不包含下列何者？ (A)認知(Cognition) (B)貫連(Connections) (C)社區(Communities) (
• 5. 華語課程設計上，針對學習者不同的需求，有「循序漸進」和「急用先學」兩種理念， 下列何種課程設計的理念和其他不同？ (A)給外籍看護的「看護華語」課程 (B)給外籍移工的「工廠華語」課程 (C)給
• 6. 阮老師在越南教華語，他使用學生的母語講解生詞、語法、語義等，在課後練習與測驗中，也設計了越語、華語翻譯的習題，同時要求學生做二個語言的對比練習。阮老師的教學法屬於下列何種學派？ (A)人本學派
• 7. 專業華語教學(Mandarin for specific purposes)重視語言功能，與下列何種教學法最相關？ (A)文法翻譯法 (B)自然教學法 (C)情境教學法 (D)溝通教學法
• 8. 張老師在華語文化課中以烹飪為主題，將「把」字句融入其中，過程中不斷反覆使用「把 雞蛋打進碗裡」、「把番茄切一切」、「把火打開」、「把油放進鍋子裡」……，並透過示範 要求學生按照指令動作。張老師運
• 9. 林老師在美國教華語時，認為學生可以在潛意識中習得有系統的語言規則，他讓學生透 過觀察、分析發現規律，掌握華語知識，並且融入許多演繹式的學習。林老師運用了下 列何種教學法？ (A)自然教學法 (B
• 10.有關「溝通教學法」中的語言操練(drill)，下列敘述何者較適當？ (A)重述特定詞語可改善學生發音精確度 (B)操練是提升學生口語流利度的主要技巧 (C)操練的順序是依照語言的複雜度來排列 (
• 11.王老師在華語文課堂上講解比較句，例如：「A 比 B＋形容詞」時，以不同顏色、不同長 度的磁鐵條為教具做提示，引導學生去探索、討論與修正，自主建立對這個句型的理解， 並能創造句子。王老師的教學趨近
• 12.根據克拉申(Krashen)「自然教學法」的描述，下列何者有誤？ (A)教師可運用實物、圖片和學生的先備知識來幫助其理解學習內容 (B)在課堂上，教師只使用目標語授課，但學生可用母語或目標語來回
• 13.下列各種教學方式與其對應的教學法，何者較適當？ (A)語言形式的正確性是最主要的目標—暗示教學法 (B)教師在教學過程中強調語言結構重於內容的意義—全語言教學法 (C)教師只說目標語，常以句子為
• 14.華語上聲字連讀時，會出現變調現象。下列詞語的上聲變調何者與其他三組不同？ (A)演講稿 (B)小老虎 (C)展覽館 (D)管理法
• 15.有關華語文能力測驗(TOCFL)中口語能力指標的描述，下列何者有誤？ (A)入門級的學生能使用熟悉的日常用語和詞彙簡單地描述人物、地點及物品 (B)流利級的學生能在正式場合中，針對複雜、抽象、不
• 16.學習華語時，熟練聽力策略，可以應用在日常生活中，也能在能力測驗時靈活運用，下 列何者不屬於聽力策略？ (A)掌握主旨：聽取關鍵字及關鍵句，把握重點大意 (B)略掃內容：迅速掌握內容主題，並尋找所
• 17.張老師在帶發音練習時，發現學生都不太會發「ㄩ(ü)」的音，故其指導學生先發「ㄧ (i)」的音，保持聲音不斷並固定舌頭位置，然後將嘴唇由扁變圓，縮成一個小圓圈。 最後，學生順利發出了「ㄩ(ü)」的
• 18.閱讀教學的課堂中，老師要求學生在閱讀資料中「快速查找指定訊息」，所運用的是下列 何種閱讀策略？ (A)略讀 (B)跳讀 (C)精讀 (D)泛讀
• 19.關於寫作教學技巧的描述，下列選項何者有誤？ (A)認知寫作：引導學生根據事件或故事發生的先後順序將內容寫出 (B)同儕寫作：引導學生將寫好的句子或文章，交由同學修改後共同討論 (C)鷹架寫作：教
• 20.吳老師設計一項任務型的華語教學活動，目標任務是訓練學生用華語參加求職面試。下 列教學活動何者與此教學目標最無關聯？ (A)練習特指問句 (B)查詢天氣狀況 (C)聆聽就業面試的錄音內容 (D)學
• 21.老師在進行詞彙教學時，用「能清洗衣服的機器」解釋「洗衣機」，是運用下列何種教學方法？ (A)語境法 (B)歸納法 (C)語素法 (D)搭配法
• 22.華語課堂中的詞彙教學，採用「學校→宿舍→校園→教師→學生」的模式，以擴大學生 詞彙量，是運用下列何種教學方法？ (A)雙括法 (B)語素法 (C)搭配法 (D)語義聯想法
• 23.陳老師教漢字時，利用學生已經學過的「美國人」、「圖書館」、「公園」等三個詞，並進 一步指出其中「國」、「圖」、「園」這三個漢字。陳老師可藉此教導學生下列何種漢字結 構特性？ (A)對稱 (B)半
• 24.學習動機是推動人們學習的原因和動力，一般可分為內部動機和外部動機。下列選項中 學習華語的動機，何者與其他三者不同？ (A)學華語很有趣 (B)學華語比較好找工作 (C)學華語能得到家人與長輩的讚
• 25.漢字教學中，關於「集中識字」和「分散識字」教學的描述，下列何者正確？ (A)「集中識字」的特點是邊閱讀邊識字；「分散識字」的特點是先識字後閱讀 (B)「集中識字」強調生字在語境中的作用；「分散識
• 26.華語老師教「把」字句時設計的練習題是請學生重組「進、桌子、教室、把、搬、請」 這幾個詞彙，並說出一個句子。這位老師想訓練學生下列何種能力？ (A)漢字書寫 (B)語法結構 (C)辨別詞性 (D)